2022年9月至10月间，习习秋风中，文昌市第三小学语文组三年级教研专场活动如期开展。

根据语文组行事历的安排，本次活动研究的专题是“如何运用多种方法理解难懂的词语”。三年级组全体语文老师在符丹汝大组长的带领下，历经集体备课——微型讲座、课例展示——随堂听课三个环节，历时四个星期的研究学习，共同探讨如何基于大单元的学习任务，设计有助夯实学生基础知识的教学环节，打造高效课堂。

为集众人智慧采众家之长，提高教学效果，实现资源共享。第三周，三年级全体语文老师齐聚一堂，针对如何落实第二单元的语文要素——“如何运用多种方法理解难懂的词语”进行了热烈的研讨，探讨在《铺满金色巴掌的水泥道》这一课的课堂教学中，能最高效地引导学生多角度理解难懂的词语，发展学生的思维的教学方案。

第四周，进入磨课初展阶段，为展示高质量的课堂，刘文君老师在五楼多媒体教室进行磨课研课。

在初展研课过程中，符丹汝大组长针对课例给予指导。

第五周语文教研时间，三年级组的教研展示活动依期在笃行楼六楼多功能厅举行。我校一至五年级的全体语文老师以及来自东郊中心的部分领导和语文老师们齐聚在这里，王平校长也在百忙之中抽空参加活动。

活动的第一项是由三年级语文组长林恋老师做以“运用多种方法理解难懂的词语”为主题的微讲座。

林恋老师熟读课程标准，深研教材，先简单解读了第二学段课程目标在阅读和鉴赏方面对学生学习的要求，再以第二单元第五课《铺满金色巴掌的水泥道》为例，分析课文，详细讲解如何引导学生运用多种方法理解难懂的词语，小结理解难懂的词语的多种方法。在讲座中，林恋老师指出，在教学中，我们除了要引导学生综合运用多种方法理解难懂词语外，还应逐步引导学生做到迁移运用，适时进行拓展练习。林恋老师的讲座中对我们三年级第二单元的重点教学做了非常详尽的解说和教学指导。

活动的第二项是由刘文君进行《铺满金色巴掌的水泥道》第二课时的课堂展示。刘文君老师的课堂教学目标明确，教学思路清晰，紧紧围绕单元语文学习要素展开，抓住“熨贴”、“凌乱”这两个词引导学生运用多种方法理解，从而引导学生读懂了文本，拓展了思维，取得了非常不错的教学效果。

老师讲得精彩，学生听得入神。

孩子们的朗读习惯真好！

有老师的耐心指导，孩子们学得专注、开心。

老师们专心地听着，认真地记着。

“水因激石而起涟漪，石因碰撞而起火花”。展示活动后，刘文君老师进行了课后反思，老师们也纷纷交流了观课感想。

刘文君老师的教学反思:

我执教的是三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》的第二课时。教学目标是1.能运用多种方法理解“熨帖”、“凌乱”等难懂词语的意思，并与同学交流理解的方法。2.理解课文的内容，体会水泥道的美丽，感受作者的喜爱和赞美。教学重难点是能运用多种方法理解“熨帖”、“凌乱”等难懂词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

在这堂课上，我主要设计了三次小组合作的活动:1.欣赏水泥道的美——课前让学生找出优美的有新鲜感的句子，课上组员小组内读句子，说感受，推荐代表汇报。2. 理解难懂的词语——小组合作交流:联系哪些句子，能帮助我们理解“熨帖”的意思，深入地理解什么是联系上下文的方法。3. 检测学习效果——出示两个句子，让学生用这节课学的方法理解加点词的意思，组内交流。教学设计符合课程标准，紧扣教学目标，关注语文要素，课堂上引导学生积极参与，开展合作探究，对学生的及时评价具有发展性和激励性。学生有兴趣，有热情，参与度高，思维得到了发展和提升。

不足之处:虽然让学生自己找有新鲜感的句子，还是稍微有些机动性地找句子给学生讲解知识点，没有让学生真正地体会新鲜感。课堂互动有待加强。评价语言还要更丰富些。引导学生审美鉴赏方面还要再做一些努力。

双减要提质，要高效能的课堂。希望自己在今后的教学过程中，切实把握好语文要素，认真钻研教材，以生为本，点燃学生智慧，让课堂成为学生生命的自由场和思维放飞的舞台。

林恋老师的观课点：

《铺满金色巴掌的水泥道》是一篇语言文字非常优美的散文，在这堂课上，刘文君老师最突出的特点是重视学法指导和美读训练。

这节课，学法指导贯穿始终。词语理解，刘老师引导学生在语境中体会，先读重点句子，再找出难懂的词语，比如：熨帖，凌乱等，指导学生用联系上下文的方法，找近义词的方法，找反义词的方法等来理解词语。她一步一步，循序渐进，潜移默化将学习方法的指导渗透在每个环节。

这篇文章语言婉转，意境优美，刘老师结合幻灯里的美图，让学生边读边想象，进入优美的情镜，仿佛自己来到这条铺满金色巴掌的水泥道上，欢快地能跳，玩耍，使学生感受到水泥道的美。

陈太春老师的观课点：

刘文君老师的这节课，对接单元要素”运用多种方法理解难懂的词语”精心设计教学计划。在整个教学过程中，刘老师采用多种方法进行对难懂词语理解的教学，达到了教学目标，突破重难点。

课堂上，刘老师结合我校协同教学模式，引领自学环节，通过学习单，检查了解学生课前自学情况。朗读带有生字的词语，接着复习第一课时理解”明朗”这个词的多种方法中进入新课教学。在教学中，围绕着“感悟水泥道的美”这一中心展开，力图引导学生通过联系生活积累、想象欣赏画面、品味关键词句等方法感悟课文中描写的景物之美。

本节课刘老师重视学法指导。难懂词语的理解，刘老师通过找自己喜欢的句子，让学生朗读后引导学生在语境中体会，通过词语对比，词义选择，总结出找近义词、联系上下文、联系生活查字典理解等方法来理解难懂的词语。刘老师循序渐进，潜移默化地将学习方法的指导渗透在每个环节。最后让学生用所掌握的方法来理解巩固和检测，从而突破难点，特别是最后一个环节归纳梳学，让孩子们总结这堂课学到的内容，加深印象。

黄志坚老师的观课点：

对于阅读教学来说，教材就是凭借，课文只是例子。阅读教学就是要凭借教材教给学生必要的语文知识，训练学生的语言文字理解能力和运用水平。

统编本三年级上册第二单元承载着一个很重要的语文要素，就是学习“运用多种方法理解难懂的词语”。在本节课的教学中，刘文君老师就将教学的着力点放在引导学生梳理、总结、运用多种理解词语的方法上。例如抓住“明朗”一词，重点训练学生运用借助近义词、联系生活实际、借助熟字猜词义等多种方法理解;聚焦“熨帖”一词，突出训练运用联系上下文的方法理解词义;关注“凌乱”一词，引导学生运用学过的方法自主理解。

这样训练，体现出由易到难、由引到放、由学到用的过程，学生对词语的理解、运用水平也在这一训练过程中得到显著提升，展现出良好的教学效果。

林金玉老师的观课点：

刘老师在这一课采用多样化的教学方法。运用多种方法理解难懂的词语是本单元的要素。刘老师在教学的过程中，运用多种教学方式让学生去掌握理解词语的方法:比如，通过朗读课文去掌握联系上下文理解词语，出示近义词让学生掌握借助近义词理解等。运用小组合作学习的方法，让学生去理解课文内容，利用多媒体展示美图，让学生感受课文中语言的美。多样化的教学方法让学生更好掌握课文和学会理词语的方法。刘老师这一课运用 教学方法符合教学实际和她的教学风格，值得我好好去学习。

梁意雅老师的观课点：

刘文君老师执教的《铺满金色巴掌的水泥道》，她的教学设计，环环相扣，通过抓关键词，突破教学难点。老师围绕着“感悟水泥道的美”这一中心展开，把学生带入课文中，让学生通过PPT课件感受上学路上水泥道的美。通过图片、重点词句的赏析、引导学生想象画面等形式创设了浓厚的气氛，并通过多种形式的朗读，引导学生走进文本，使学生真正感受到发现美的乐趣。

李娜老师的观课点：

刘文君老师的这一堂展示课，通过多种形式的朗读、图片直观感受等形式，让学生体会到深秋时节水泥道的美，从而体会秋天的美，进而激发孩子们热爱秋天的情感。在教学过程中刘，老师注重渗透单元要素的落实教学，在引领自学、检查反馈环节，刘老师在引导孩子们回忆对“明朗”这个词理解时，引导学生小结出：联系上下文、联系生活实际和找反义词这三种理解词语的方法，为往下的学习做好铺垫。在互组合学、品读感悟环节，刘老师先是引导学生交流预习时发现的有新鲜感的句子，体会作者美妙的想象及运用比喻的修饰手法描写景物的形象和生动，并顺势展示船形树叶，让学生学说比喻句，做到了迁移理解和运用。在引导学生朗读欣赏文中美段美句时，文君老师抓住难懂的词语“熨帖”和“凌乱”，着重引导学生联系上下文理解词语意思，再辅以图片对比帮助学生直观理解词语意思，从而引出理解词语的另一种方法：借助图片。文君老师在引导学生运用多种方法理解词语的同时，引导学生读懂课文，感受水泥道的美，感受秋天的美。在达标测学环节，文君老师设计小组合作交流理解句子中的“憧憬”和“忐忑不安”的意思，学生大多能迁移运用学过的方法理解词语，文君老师再顺势让学生说学习收获，从而帮助学生归纳梳理学习到的理解词语的方法，教学手段非常高明。

课堂上，文君老师善于引导点拨，教学方法巧妙，降低了学生学习理解的难度，使得学生乐学易懂，教学效果显著，可以说是给我们的课堂教学做了很好的示范。

林师华老师的观课点：

今天倾听了刘文君老师给三7班的学生上了《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文的第2课时，又是一次满满的收获。

这篇课文是三年级第二单元的一篇课文。这个单元语文要素就是运用多种方法理解难懂的词语的意思。在这一堂课中，刘老师紧紧围绕教学重点，以“感悟美”“欣赏美”引导学生走入铺满金色的水泥道，一路采撷而来，采用多种方法理解难懂的、新鲜的词语。刘老师先让学生画出课文中优美的句子，并说说感受，充分发挥了学生的想象力，再应用图文结合的方法进一步让学生感悟秋天之美。刘老师引导学生联系上下文，抓住课文中的关键语句来帮助学生理解词语的意思，还细化到抓住关键词来概括词语的意思，这样的方法有效且实用。特别是理解“凌乱”一词，既让学生联系上下文来理解，又让学生找近义词的方法来理解，再让学生联系生活，引导感悟学生学会欣赏大自然中凌乱的美，升华学生对于大自然的喜爱与赞美。在归纳梳学环节，老师先让学生进行反馈，再通过课件出示10种理解词语的方法：1.找近义词或反义词；2.结合生活实际；3.联系上下文；4.查字典；5.抓重点字理解，再综合起来理解；6.看注释；7.观察图画理解；8.拆字组合法；9.上网查找；10.询问他人。

总之，听了刘老师娓娓道来且恰到好处的点评以及学生课堂上积极互动、精彩的发言，我心生喜悦，为刘老师和这个班的学生们点赞。

陈雪儿老师的观课点：

刘老师这节课教学目标明确，紧扣单元要素来设定重难点。老师注重学习方法的教学，针对不同词语的特点，教给学生理解词语的方法。老师在课堂上循循善诱，语速恰当，教态自然，富有亲和力。老师对精彩发言的学生及时给予表扬。课堂氛围和谐。在互助合学与点拔展学环节，老师提出了关键问题，让学生进行充分讨论、交流并展示，老师适时进行指导，启发、追问并纠正。例，学生理解比喻句时，认为是把水泥道比作地毯，老师及时纠正为是把梧桐落叶比作地毯。课堂上师生有互动，生生也有互动。个人觉得除了引导孩子学会了理解词语的方法，仍要多读句子，读文本，读中去理解词语，去体会、感受句子的美，文本的美。

黄云老师的观课点：

今天三年级专场，我关注的点是教学过程:

今天的刘文君老师围绕着单元要素，精心设计教学过程。在整个教学过程中，刘文君老师采用各种方法，进行听说读写等训练，达到了教学目标，突出重点、解决难点。

课堂上，刘文君老师结合我校协同教学模式，引领自学，通过学习单，检查了解学生课前自学情况。在学习理解词语熨帖、凌乱、憧憬、忐忑不安结合图片丶联系生活实际、联系上下文，使学生比较直观、有效地接受意思。特别是充分发挥学生的想像，说出凌乱既美又不乱，那是大自然的图画，还让学生动手用树叶帖出金色水泥道，从中体现出作者喜欢大自然之美、善于观察；其次通过小组合作有效地完成达标测学，进一步地掌握、巩固所学的内容。

严瑜老师的观课点：

文君老师紧扣单元要素“运用多种方法，理解难懂词语的意思”，结合协同教学模式，精心设计《铺满金色巴掌的水泥道》。1.温故知新。老师注重学生知识的巩固，在复习上一节课理解词语的方法之上，在新课中学会运用方法。2.在赏析语句的过程中，充分利用多媒体，侧重教会学生使用多种方法理解难懂词语，达到润物细无声的效果 。3.这是一场视觉盛宴。老师收集秋意正浓时的图片及实物，丰富学生的审美体验。4.教会方法，学以致用。课堂尾声，通过不同体型，检测孩子方法的掌握情况，效果显而易见。老师的教和学生的学，都落在实处。帮助学生梳理归纳理解方法，使学生更清晰地把握方法，为以后的阅读扫除障碍。5.整堂课以课文难解词语为例，学会理解词语的方法，单元要素贯穿课堂，重点突出，突破难点。6.课堂问题精而简，语言精炼。

张晓敏的观课点：

抱着认真学习的态度，我听了刘老师执教的《铺满金色巴掌的水泥道》一课，本节课的教学，有很多值得我学习的地方。刘老师这节课的教学非常扎实，思路清晰。在教学中，围绕着“感悟水泥道的美”这一中心展开，力图引导学生通过联系生活积累、反复朗读、想象欣赏画面、品味关键词句等方法感悟课文中描写的景物之美。中年级的教学对于理解词语的意思是非常重要的，整堂课刘老师非常注重学习方法的教学。比如，刘老师在本节课的教学中，针对不同词语的不同特点，潜移默化地教给学生理解词语的方法:有联系上下文理解，有查字典理解，有借助近义词理解，有联系生活实际理解，有借助图片理解等多种方法，既帮助学生理解了课文内容，同时更让学生学会了理解词语的方法，在今后的学习中，学生一定会加以运用，这是真正的语言文字的学习。这节课让我收获满满，感谢刘老师为我们展示了一节精彩的课堂展示。

吴静红的观课点：

听了刘老师执教的《铺满金色巴掌的水泥道》一课，可以看出刘老师的教学很扎实，思路清晰。在教学中，围绕着“感悟水泥道的美”这一中心展开，力图引导学生通过联系生活积累、反复朗读、想象欣赏画面、品味关键词句等方法，感悟课文中描写的景物之美，引导学生在读中感悟、读中想象。刘老师运用抓关键词句的方法帮孩子理解句子，同时通过关键词句的分析，帮助学生积累语言，运用语言，并引导学生去发现作者的写作方法。整堂课刘老师非常注重学习方法的教学，比如，中年级的教学对于理解词语的意思是非常重要的，刘老师在本节课的教学中，针对不同词语的特点，潜移默化地教给学生理解词语的方法：有找近义词，有联系上下文，有联系生活实际理解等多种方法，既帮助学生理解了课文的教学内容，同时更让学生学会了理解词语的方法，在今后的学习中，学生一定会加以运用，这是真正的语言文字的学习。

符燕老师的观课点：

刘老师本节课教学目标教学目标明确，既有知识目标，又有情感目标，符合学生的认知程序和认知水平。重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较强，并有体现以学生为主的教学理念的师生互动过程设计。刘老师整堂课的教学设计环节层层递进，活动形式多样。操练稳扎稳打，在教学中围绕“感悟水泥道的美”这一中心展开，力图引导学生通过联系生活积累反复朗读，想象欣赏画面，品味关键词去等方法，感悟课文中描写的景物之美，引导学生在读中感悟独钟想象，把想象的文学性的语言转化为具体想象。刘老师运用抓住关键词的方法，帮助孩子理解句子，同时通过关键词句分析帮助学生积累语言，运用语言，同时又进行了语言训练。刘老师引导学生在与境中体会，找出重点词，再换成近义词理解，总结出找出近义词理解的方法。同样通过词语对比，词语选择，总结出联系上下文，利用反义词理解的方法，循序渐进，潜移默化地将学习方法的指导渗透在每个环节，从而达到了预定的教学目标。

第七周，为使教学研究更为深入，课堂更加高效，三年级各班的老师们再就《铺满金色巴掌的水泥道》这一课中对“如何运用多种方法理解难懂的词语”的教学实施进行课堂交流学习。

林金玉老师的随堂听。

李娜老师的随堂听。

温才云老师的随堂听。

陈太春老师的随堂听。

梁意雅老师的随堂听。

老师们认真听课做笔记。

随堂听后，三年级组的老师们再次聚在一起，纷纷发表自己上课观课的看法和想法。

林恋老师随堂听后的感想：

本文语言优美，通俗易懂，很好地激发学生热爱大自然的感情和渴望，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识的好教材。聆听了陈太春老师的《铺满金色巴掌的水泥道》，深有收获。

一、注重学法，注重理解。

整堂课陈老师非常注重学习方法的教学。比如，中年级的教学对于理解词语的意思是非常重要的，陈老师在本节课的教学是非常重要的，陈老师在本节课的教学中，针对不同词语的不同特点，潜移默化地教给学生理解词语的方法:有联系上下文理解，有查字典理解，有借助近义词理解，有联系生活实际理解，有借助图片理解，还有借助熟字猜词义等多种方法，既帮助学生理解了课文的教学内容，同时更让学生学会了理解词语的方法，在今后的学习中，学生一定会加以运用。

二、基础扎实，思路清晰。

陈老师对本节课的教学非常扎实，思路清晰。整堂课的教学设计，环节层层递进，活动形式多样，操练稳扎，稳打在教学中，围绕着“感悟水泥道的美”这一中心展开，力图引导学生通过联系生活积累、反复朗读、想象欣赏画面、品味关键词句等方法感悟课文中描写的景物之美，引导学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。

三、注重美感训练。

陈老师把课堂真正的还给学生，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生学习的积极性、主动性，这是新课改的重要一环。同时又进行了语言的训练，再次通过朗读来感受文字的美，感受景色的美。最后两个自然段一读而过，取舍的当，这样的学习，由扶到放，训练梯度明显，学以致用，相信学生在今后的阅读写作中一定能够熟练运用。

黄志坚老师随堂听后的感想：

李娜老师执教的《铺满金色巴掌的水泥道》一课，围绕着精准的教学目标，进行了扎实的语言文字训练，教学方法、策略也围绕着教学目标做了精心的设计。

李娜老师确定的最重要的教学目标就是“运用借助近义词、结合生活实际、借助熟字猜词义、联系上下文等方法理解词语”。三年级的学生经过前两年的学习，已经掌握了较多的理解词语的方法，已经具备了初步的语言理解能力。但是受年龄的制约，他们还会经常遇到难懂的词语，把握词语意思的能力有待提高。这一目标的确立，既体现了年段特征和文本特点，也比较符合学情的需要，精准适度、具体实用，且具有可操作性。

除此之外，在朗读方面，李娜还设计了“有感情地朗读课文第5～8自然段，读出落叶和水泥道的美及作者愉悦的心情”的目标;在过程方法方面，设计了“抓住喜欢的词语或句子体会水泥道的美”的目标;在领会表达方面，设计了“懂得从多个方面进行观察，增强发现美的意识”的目标等。李娜紧紧围绕这些目标开展教学，步步落实，充分体现了教学目标在教学中的统领、导向、定位等作用。

温才云老师在本节课在教学方法、策略方面，有许多可学习借鉴的地方。如在理解“明朗”一词时，通过启发学生关联系已学知识，巧妙地运用“借助熟字猜词义”的方法理解“明朗”的意思。温才云老师还启发学生，运用这种方法还能理解本课的“潮湿”“增添”“蹦跳”等词语，让学生明白不同的词语可以运用相同的方法来理解。更重要的是，通过这一个词语的理解，还使学生掌握了一类词语的特点及理解这类词语的方法。通过这样的学习，学生获得的是一类知识，掌握的是一种有效的学习方法，符合语言文字学习的一般规律。

由于课文风格清新，画面感极强，温才云老师还尤其关注引导学生有感情地朗读课文，读出作者对秋景的喜爱、赞美之情。在指导朗读时，温才云老师运用学生个体读、教师示范读、师生合作读等方法引导学生朗读，体会课文表达的思想情感。比如在学习课文第5～7自然段的过程中，温才云老师采用层层推进、环环相扣的方式进行教学，既达到了对课文的深入理解、体会和感悟，又促进了学生语言、思维和情感的发展。