本次教研活动由美丽大方的林晶晶老师主持。

符老师通过范文，引导学生发现表达情感写法上的异同，一步步引领学生如何真实自然表达情感。

通过小组合作互评，学生能把同学作文中的内心独白、融情于景等手法看明白，说清楚，达到了预期的目标。特别是学生能从习作的实践中感悟到写真事，诉真情是写好作文的关键。

第二节是黄妫萍老师和六（2）班的孩子们带来精彩的课堂展示。

享受习作成就感，激发习作兴趣。

教学目标明确，“明要求--赏佳作

评改--自修改--展优秀”五步教学环

节紧紧相扣。

课堂中，黄老师采用多种教学方法，如分组讨论、学生互评、教师点拨等，激发学生学习的积极性。环节清晰且不乏巧妙，课堂灵动。

课后，六年级语文老师围绕“小组活动表述是否明确？学生知不知道做什么，怎么做？”“现场活动后，能不能达成教学目标？”发表观课感受。

六小的几位老师也全程参加我们的活动，并热情交流。

习作课《让真情自然流露》的课后反思（符丹慧）：

一、本次学生习作中存在的问题（难点）

1.选材随意，没有体现真情

2.融情于景，刻意运用

二、本次习作课的反思

1.关于学法回顾，用时过多（可文字出示，目测回顾即可，可省8分钟时间）

2.关于难点突破，学法初期指导过多。应点到为止，多给时间学生自我修改，然后再次指导，最终才能二次提升。

《让真情自然流露》习作讲评课教学反思（黄妫萍）

在完成了《让真情自然流露》的习作讲评课后，我深感这堂课的成功与不足并存，下面我将就教学过程中的一些体会和反思进行分享。

首先，我认为本次习作讲评课的教学目标明确，通过“明要求——赏佳作——共评改——自修改——展优秀”五步教学环节，借助协同教学模式，在学生合作探究中完成教学任务。本课旨在通过对学生作文的点评，激发学生的习作成就感和写作兴趣，帮助他们理解如何更好地表达真情，使文章更加生动、感人。在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，如分组讨论、学生互评、教师点拨等，以激发学生的学习兴趣和积极性。通过分组讨论，学生们能够相互学习、交流心得，从而加深对真情表达的理解。而学生互评则让他们从他人的作品中发现自己的不足，从而提高自己的写作水平。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，由于课堂时间有限，我无法对每篇作文都进行详细的点评，这可能导致部分学生的作品没有得到充分的关注。其次，在分组讨论环节，部分学生的参与度不高，这可能与我的引导方式有关，需要在今后的教学中加以改进。

针对以上问题，我认为在今后的教学中，我可以采取以下措施进行改进：首先，我可以提前将学生的作文进行分类，挑选出不同类型的典型作品进行讲评，以更全面地覆盖学生的写作情况。其次，我可以优化分组讨论的方式，通过设定更具体、更有趣的任务来激发学生的参与热情。此外，我还可以利用课余时间与学生进行一对一的交流，针对他们的作文进行个性化的指导。

总的来说，本次《让真情自然流露》习作讲评课取得了一定的成效，但也存在一些不足。在今后的教学中，我将继续努力，不断探索更有效的教学方法，以帮助学生更好地掌握写作技巧，提高他们的写作水平。同时，我也将不断反思自己的教学过程，总结经验教训，为今后的教学工作打下坚实的基础。

符丹汝组长总结发言：

1.优化评价表的要素。

2.明确小组活动要求的表述。

3.评价标准、习作优点与不足等变成文字，保证课堂的简洁。

彭贤智教授莅临指导：

1.作文讲评课标准：评价要素完整性、叙述性、聚焦性、选择性、具体性、真情性。

2.小组展示时，选择一两篇好的习作，学生一起学习、鉴赏。

王平校长总结发言：

1.教师梳理活动收获。

2.提出今后教研发展方向。

3.勇于打破思维，充分展现协同教学模式。

《让真情自然流露》习作讲评推广课中存在的问题（吕芳老师）

通过讲评，学生能发现自己习作中存在的问题，但是自己不会修改。

《让真情自然流露》习作讲评推广课中存在的问题：（蒋慧敏老师）

作文互评活动课实践性特别强,让学生在互评互改中理解作文的方法,从而培养作文能力,也培养修改作文的好习惯。这节推广课互评环节中，让小组内习作相当的组员互评并修改，却发现习作水平低的学生完成度很低，他们很难点评并且不会修改。

《让真情自然流露》习作讲评推广课中存在的问题（钟前老师）：

1.有些学生在写作中采用一些过于刻意的方式去表达情感，导致文章显得不够真实自然。

2.在互评环节，显得有些吃力，特别是针对写作能力薄弱的同学，组内需要花费的时间会更多，只是提出建议他们也会无从下手。

《让真情自然流露》习作讲评推广课中存在的问题：（陈若老师）

1.学生都会运用融情于景和内心独白等方法诊断自己的作文，也能根据小组建议进行批改，但是达不到自然流露，存在刻意性。

2.运用融情于景的景描写都是千篇一律描写“小花、小草、乌云”，缺少对其他景物的描写。

《让真情自然流露》习作讲评推广课中存在的问题：（严瑜老师）

1.课堂时间有限，难有多个小组进行成果展示。

2.因水平参差不齐，互评时部分学生不能深入地对成员文章进行鉴赏，更是难以用语言流畅地表述清楚。

《让真情自然流露》习作讲评推广过程中存在以下问题（林晶晶老师）：

1.习作讲评课时间得充分，至少要用两个课时才能完成教学任务，达到修改效果。

2.学生学习兴致高，也能在不断的交流中发现自己习作中存在的问题，但是自然流露情感对于大部分学生而言还是难点，不知如何修改自己的习作。

3.互评过程中，学生能发现对子运用的写作手法，以及能欣赏他人习作的亮点，但是个别对子没有办法给出可行的修改建议。

4.对于习作水平处于下游的部分学生，这样的形式还是比较难的，可以先让他们进行片段仿写。

《让真情自然流露》习作讲评推广课中存在的问题（李春桃）：

1.小组进行成果展示时，由于其他小组同学阅读范文不够充分，难于引起共鸣。

2.互评时有些对子不能通过文字对文章提出有效的评价。反之，也不能根据小组成员的建议进行有效的修改。

《让真情自然流露》习作讲评推广课中存在的问题（韩颜璐老师）：

1.课堂时间有限，难有多个小组进行成果展示。

2.因水平不同，小组帮扶对子，不能对文章进行全面性指导到位。

3.细节描写不到位，修改时缺少生动的描述。

每一次思维的碰撞，都是教育成长的契机；每一场研讨的相遇，都是教育智慧的传递。习作教学任重道远，我们会不断探索，善用教材，巧妙指导，精准评改，让习作乐园万紫千红。