林云老师和张晓敏老师在磨课中详细规划每一个教学步骤，从导入新课到课堂互动，再到课后作业，每一个细节都经过深思熟虑。为了激发学生的学习兴趣，两位老师还设计一些有趣的课堂活动。模拟真实的课堂环境，将自己的教学思路展现出来。在试讲过程中，她们注意自己的语速、语调以及肢体语言，确保学生能够清晰地理解自己的意思。试讲结束后，他们会认真听取其他老师的意见和建议，并针对不足之处进行改进。在评课过程中，不断完善自己的教学方案。不断地思考、尝试、改进，只为了能够在课堂上呈现出最好的教学效果。

主持人：陈玉君

林云老师精心挑选与教学内容相关且具有启发性的图片，既吸引学生注意又促进学生思考。通过巧妙的问题引导，教师激发学生深入观察和思考，如提出“谁十在哪里十干什么？”的句式说话写话，引导学生主动表达。教师鼓励学生之间进行讨论和交流，分享彼此的观察，促进学生之间的合作学习和相互启发。教师还营造轻松愉快的课堂氛围，让学生感到自在，即使在表达错误时也不受拘束，从而更愿意参与课堂活动。

张晓敏老师以“时间十谁十在哪里十干什么”的句式说话写话。整个教学过程，重点突出明确，学生在交流讨论中掌握本节课内容。逐步深入的教学过程，从三素句到四素句的教学，逻辑清晰，逐步引导学生从简单的句子结构过渡到更复杂的表达，有助于提升学生的语言表达能力。课堂充满了趣味性和互动性，学生的在轻松愉快的氛围中学习到知识和技能，也感受到了学习的乐趣成长的快乐。

陈雪儿老师点评：林云老师、张晓敏老师两节看图写话课很精彩。以“时间十谁十在哪里十干什么”的句式说话写话。整个教学过程，重点突出明确，学生在交流讨论中掌握本节课内容。

我的观测点是展学。两节课课堂活跃，学生交流合作氛围浓，讨论热烈。展示小组表现自信，大方，表述清楚。而倾听的学生补充、建议，也很精彩。例如，我们可以给小女孩取个名字。老师的点拨很到位，很及时。例如，我们可以联系生活实际来展开想象，去观察图片说，再写下来。

林青云老师点评：我的观课点是归纳梳学，两位老师的归纳梳学比较简洁，针对性比较强。林云老师的梳学内容：①我们今天学()要素，这三要素分别是()()()。张晓敏老师的归纳内容：①这节课你学会了什么？总法三素句和四素句，还给孩子们带来了看图写话的儿歌，拓展知识面，加深了写话的记忆。从学生的参与度表现来看，大多同学对于今天的学习内容掌握比较好，表达比较清晰明确，整堂课效果显著。

陈晓欣老师的观课点：合学。今天的两节《看图写话》展示课是同课异构课堂。

同：

1.合作互学步骤都是观察图片先表达再动笔写话。

2.善于选用图片：图片内容丰富，色彩鲜艳，图片三要素，四要素明显，学生容易观察表达。

3.两节课小组合作讨论激烈，每位学生都有任务，人人开口表达，有效培养学生的看图说话、写话兴趣。

异：

1.教学目标不同：林老师是指导学生学习三要素，张老师则是指导学生学习四要素。

2.合作互学图片内容不同：林老师选是一幅图多场景观察表达写句子，张老师是四幅图观察表达写句子。两位老师指导方法循序渐进，各有千秋。

3. 张老师在合作互学环节有明确任务三步骤：（1）全班齐读合学要求；（2）要求中“说一说”用红色字体标红。（3）指名口头表达合学要求，再次确认读懂合学要求。

两节课小组合学任务明确，分工科学合理，小组交流激烈，成功构建多声对话的课堂，给老师们起到了很好的引领和启迪的作用。

李钰老师点评：我关注了达标测学环节，林老师通过看图说话，让学生发挥想象自由大胆表达，激发学生的兴趣，课堂效果鲜明。张老师达标测学环节使用小组讨论方式，可以简化，或指名回答或接龙回答，让孩子们自由发挥看图说话更能展现学生的一堂课所学所思。

黄云老师点评：今天听了林云老师的看图写话，我受益匪浅。林云老师设计活动:

1.看图说词语。

2.选其中的一个词语说一句话。

3.出示句式：谁一在一干什么。

4.看图写出三素句式：谁一在一哪里一干什么。

5.小组合作，选图说三素句式。

6.互助合学：选、说、写。

7.点拨展学，其他小组质疑、补充。

8.归纳梳学(这节课学习了三要素：谁一在哪里一干什么)。

总之，老师精心设计每个教学环节，学生认真观察图片，从词语进入说一句话，又用句式完整地表达本节课学习的三要素，学生积极参与小组交流、讨论，学习很快乐，也很好地收获知识。

梁意雅老师点评：张晓敏老师的这节“看图写话”课体现了以学生为中心的教学理念，注重培养学生的语言表达能力和合作能力。

亮点：

引人入胜的导入：通过引入“喜洋洋”这一卡通角色作为小客人，以及奖励机制，成功吸引了学生的注意力，为课程的开展营造了积极的学习氛围。

逐步深入的教学过程：从三素句到四素句的教学，逻辑清晰，逐步引导学生从简单的句子结构过渡到更复杂的表达，有助于提升学生的语言表达能力。

合作学习与展示：通过小组活动，让学生在互相讨论和合作中练习使用新学的句式，既锻炼了学生的合作能力，也提供了展示自己学习成果的机会。

即时的评价与反馈：在小组展示和点评环节，学生能够及时得到来自老师和同伴的评价，有助于他们了解自己的学习情况，及时调整学习策略。

符少灵老师点评

李文燕教导点评

彭教授点评：今天上午一年级林云老师和张晓敏的两节课完整地展示协同教学模式五个环节，教师精心设计每个教学环节，学生小组参与交流讨论，整个课堂气氛活跃，让每个学生学会，会学是协同教学模式设计的目的。

相信，每一次教研，都是一次成长！

每一次教研，总会有新的收获！

每一次教研，都是一次专业的提升！

愿我们的教研之路如沐春风，花香沿途！