学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学且睿智。为进一步深化教学改革，推进课堂教学，助力教师成长，提升教育教学质量。2024年11月19日上午，我们每周一次的语文大教研活动如约而至。

崇尚高雅，追求卓越。书香就是一种高雅，读一本好书，就像交了一个益友，读书使我们快乐，读书使我们成长，读书使我们的视野更加宽阔，在书的海洋里尽情的遨游吧！

主持人林青云老师宣布活动开始：

1.三年级整本书阅读指导课老师：符微，班级三5班，指导书目《稻草人》。

2.四年级整本书阅读指导课刘文君老师，班级四8班，指导书目《山海经·童话版》。

3.林晶晶老师的小讲座《采撷归来 与君共享》。

4.各年级随机抽取老师评课。

符薇老师直奔主题，出示《稻草人》的封面，让同学们从封面中提取作品信息，根据提取到的信息预测故事内容。成功的激起了同学们的好奇心！

然后简介作者——叶圣陶，并且点名让学生读作者简介和名家书评。让同学们对作者有初步的了解。

让同学们浏览书本目录，了解该书的结构，并进行小组合作，填写学习单。

同学们都非常认真地看目录，选择自己感兴趣的故事进行预测、填写学习单。

同学们都很有自己的想法，各抒己见！

最令人期待的环节就是小组展示，小组分工明确，组员之间配合默契！

其他同学认真倾听并思考，提出自己的疑惑和见解。

符老师出示《稻草人》中的“小蛾飞来”片段，让同学们自由朗读，并想象画面，说说自己看见了一个怎样的稻草人？

师生合作朗读、同桌合作朗读，想象画面，更加深入的感知稻草人的形象特点。

符老师带领着大家回到“快乐读书吧”，阅读方法小提示。复习阅读方法，有方法的阅读能提高阅读效率。

好的计划是成功的一半，小组合作制定阅读计划。

最后，同学纷纷谈论自己在这堂课的收获。

兴趣是知识的源泉，是成功的动力。面对未知的一本厚书，学生们起初感到万分茫然，无从下手，由符薇老师执教的《稻草人》导读课，让孩子们掌握了一定的阅读整本书的方法，符老师声情并茂的讲解，孩子们被小说中的片段深深吸引，心情随着情节的发展而跌宕起伏，同时对这本书产生了浓厚的阅读兴趣，并有了迫切的阅读期待。

第二节课四年级整本书阅读指导课，由刘文君老师和四8班的同学们一起为我们展示，阅读书目——《山海经·童话版》。

课前古诗背诵展示。

刘老师由看图片猜神话故事名字导入新课。由《精卫填海》这个故事，引出《山海经》这本书。

再由《山海经》到《山海经.童话版》。刘老师，首先让同学们观察封面，然后交流、探讨从封面中读到了哪些信息。引导学生关注书名、编者、译者、插图和出版社等信息。

使用智慧中小学平台上的工具进行点名。

同学们一起了解作者的相关信息。

欣赏插图，猜故事。激起了同学们的阅读兴趣，当看到《飞黄》的插图出现在屏幕上时，同学们，一下子被精美的插图吸引住了，把小手举得高高的都想猜故事。

兴趣就是最好的动力，《巴蛇》的插图一出现在白板上。同学们跃跃欲试，争先恐后地猜故事，课堂气氛非常活跃！

刘老师出示的《飞黄》《巴蛇》的两张插图成功引起了孩子们的兴趣，她又趁热打铁出示三张插图，让同学们进行小组讨论，说说对哪一个故事感兴趣并说明理由。

小组合作展示，同学们向在座的老师和同学们分享自己喜欢的故事，并说明理由。他们都有自己独特的见解和想法。

当刘老师讲到《猼訑》这个故事时，说猼訑的眼睛长在了什么地方？眼睛不都是长在脸上的吗？这个问题像火把一样瞬间点燃了大家的兴趣，同学们纷纷打开书本，在书中仔细地寻找答案。

听微课，思考读书目的。刘老师借助智慧中小学平台中的视频教学。

现场听课的老师，一边听一边做笔记。

读《百鸟朝凤》的故事思考，在凤凰和百鸟身上，你感受到什么精神？小组合作、汇报。

最后同学们都乐于从不同的方面分享自己在本堂课中的收获。

林晶晶老师外出培训回来，为我们分享她的收获。

一、向外探寻，向内思考

（一）教学目标的定位要合理

教学目标的定位，要努力立足单元整体，结合单元的语文要素，体现出语文学科的育人价值。一节课的教学目标不宜多，更不能拔高目标。

将课后思考题、课前提示、文后泡泡中的学习提示，语文园地中的交流平台、词句段运用等等作为落实语文要素的主要载体，作为选择教学内容、确定教学目标的重要依据。

（二）教师要具有课型意识、文体意识

童话故事、民间故事、诗歌等等，我们要上出不同的特点。

古诗词教学要体会到诗人的情感，要体会到教材的编写目的。

现代诗歌，读的训练是首要的。教师要在教学生读诗的方法上下功夫，让他们在朗读中体会诗歌中的韵味、感染力和想象。

神话故事的重点，应该放在体会神话故事神奇的想象。在教学神话故事的时候，要区分神话人物、历史人物、英雄模范人物之间的不同，神话人物是虚构的，不是真实的；历史人物和英雄模范人物是真实的。

（三）语文课上出现的“三多三少”问题

三多：任务多；活动多；情境多。

三少：课文读得少；理解内容，品味语言少；独立思考时间少。

阅读课要重视识字和写字的指导。

阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系。

阅读课老师不要怕冷场，给学生独立思考的时间。

不要在课堂上喊一些口号，说一些假话和空话。阅读教学要坚持以读为本，如朗读、默读、背诵，课堂上、校园里要时时刻刻传出琅琅读书声。

（四）课程资源利用要聚焦语言学习，做到适切、适度

1.要重视把教材中的插图、课文作为重要的教学材料。

2.重视视频资源的渠道。PPT上面涉及的视频来源标注有广告嫌疑，要遮挡。

3.中央网信办，教育部开展规范网络语言文字的专项行动，中小学教师禁止使用网络用语。

4.Ai的使用要为教学效果服务。

语文教学本没有那么复杂，有时是上课老师自己想多了，想复杂了。

二、向下扎根，向上生长

1.提升“学习力”。

2.增强“行动力”。

3.培养“创新力”。

钟前主任指出，课标中明确指出，要激发学生的阅读兴趣。老师在指导阅读之前，老师是否有自己去读过这本书，希望老师和学生共同读书。

许小丽校长为本次活动点评。首先，对两位授课教师进行了肯定。激励在坐的老师们继续努力，踏踏实实教书，提高教学质量。提倡教师多阅读，提高自身的语文素养，回归语文最初的样子，人人读一本书，一本专业书籍。希望大家能慢慢喜欢上阅读。

由于时间关系，大家转为线上交流。听课的老师们在群里和大家交流自己的听课感受和想法。

本次的研讨活动，给语文老师们带来了更多的思考，也为老师们指明了整书阅读教学的方向。相信在阅读的熏陶下，在书香的浸润下，三小的整书阅读教学一定会有效推进，我们的课堂会变得越来越诗意和温暖，孩子们的学习经历也会更加绚烂多姿。