我校以促进经验传承、优化教学能力、聚焦学生成长、营造教研氛围为目的，开展青蓝工程活动。

以下为文昌市第三小学第9-10周的青蓝工程记录。

听了林雪娇老师授课寓言二则中的第一则《亡羊补牢》。林老师利用智慧平台授课，孩子们兴趣高，课堂气氛好。在字词教学环节，林教师的教学方法丰富多样，尽显扎实功底。对于生字的认读，采用了指名读、开火车读、同桌互读等多种形式，每位学生都有机会参与，及时纠正读音错误，强化了学生对生字的记忆。在讲解生字的含义时，林老师并非单纯地照本宣科，而是巧妙地结合生活实际与课文语境。如讲解“窟窿”一词，教师展示了一张有破洞的图片，形象直观地让学生理解了“窟窿”就是物体上的洞；讲解“街坊”时，引导学生联系自己的邻居，使抽象的词汇变得具体可感。同时，注重对多音字“圈”“坊”的辨析，通过组词、造句的方式，让学生在运用中掌握不同读音的用法。这种扎实细致的字词教学，为学生阅读理解课文扫清了障碍。林老师的这堂《亡羊补牢》第一课时教学目标明确，教学过程扎实有序，教学方法灵活多样，充分关注了低年级学生的学习特点，激发了学生的学习兴趣，为学生后续深入学习课文、领悟寓意搭建了稳固的桥梁。

4月14日星期一下午第一节，听师傅符玉影老师执教外研版小学六年级英语下册Module10《We are going to different schools.》，深切感受到课堂的深度与温度。符老师以贴近学生生活的毕业话题导入，播放往届毕业纪念视频，迅速引发学生情感共鸣，自然引入本单元“毕业与分别”主题。教学过程中引导学生运用“be going to”句型表达未来规划，配合思维导图梳理思路，助力学生构建清晰语言逻辑。课堂注重情感渗透，将语言学习与情感教育有机融合。分层练习设计兼顾不同水平学生需求，从句型模仿到自由表达，逐步提升语言运用能力。符老师教学环节环环相扣，师生互动自然流畅，既夯实语言知识，又为学生留下难忘的情感体验，是一堂兼具工具性与人文性的优质英语课。

4月15日（周二）上午听翁玉玉老师习题课教学《练习十三》。

翁老师先让孩子们用10分钟做这一页的习题，接着逐题讲解。讲解过程中形式丰富，有学生开火车说计算结果、学生观察说相同点和不同点、小组合作说解题思路和算理算法、个别学生上台讲解较难的思维题、教师点拨展学等。这是一节充满活力与创新的课，孩子们在多样互动中主动探索数学奥秘；也是一节启发思维与拓展视野的课，翁老师引领学生在轻松氛围中挑战自我，勇攀知识高峰。

范艳巧4月15日听符文颖上《分数的易错题讲解》，本节课亮点如下：

1.知识点覆盖：涵盖分数单位、分数基本性质、分数大小比较等重要内容。从简单的分数单位判断，到利用分数基本性质解决分子分母变化问题，再到分数大小比较，循序渐进，符合学生认知规律。但部分题目综合性稍强，对于基础薄弱学生可能有难度。

2.题目选取：题目类型多样，有选择题、填空题、比较大小题等，能全面考查学生对分数知识的掌握程度。

陈玉君老师的评课：

4月15日聆听符燕老师带来的《操场上》第一课时，充满活力与巧思。符老师将课本知识与校园生活紧密相连，以操场上的常见活动为切入点，引出字词教学，使抽象的文字变得鲜活有趣。讲解生字时，在详细分析笔画、结构的基础上，运用口诀记忆。比如教“跑”字时，说“足字旁边一个包”，帮助学生快速记忆字形，同时拓展“奔跑、长跑”等词汇，增加学生词汇量。

4月15日星期二上午第二节师傅符玉影听梁徒弟梁其超老师梁老师执教国际旅游岛英语一年级下册第四单元《In the playground》第二课时。课堂以生动活泼的热身歌曲开启，迅速激活学生英语学习氛围，契合低年级学生注意力特点。新授环节，梁老师借助色彩鲜艳的操场场景图片与实物道具，直观呈现“swim，sing，ride a bike，fly a kite等核心词汇及短语，梁老师注重实际情境操练，带领学生模仿动作加深记忆，学生积极参与互动，课堂氛围热烈。

练习巩固阶段，设计“你说我做”“单词接龙”等趣味游戏，让学生在玩中学，将语言知识转化为实际运用能力。整堂课教学节奏把控精准，教学方法多样且有效，充分体现以学生为中心，不仅培养了学生的英语语言能力，还激发了他们对英语学习的浓厚兴趣。

4.16星期三第二节课在二（6）班听美艳老师执教《画杨桃》，课堂开始先进行启智引领了解课文大意，随文识字，播放智慧中小学平台视频，随后小组轮流读词语，引导学生发现词语中的多音字“倒”，通过课文朗读提示学生找出课文中的人物都有谁，互助合学阶段，小组先合作交流探究再进行汇报，学生分小组进行评价。本课学习两个生字“嘻”“哈”，提示学生先观察关键笔画，小组汇报积极，学生学习状态好。

2025年4月16日（周三）上午第三节课，张美艳老师到二（9）班听课，刘智琪老师执教《小马过河》第一课时，激趣导入，引导学生发言，说说遇到问题会怎么做？听录音朗读，领会故事大意。检查预习情况，开火车读生字，指名读，齐读，说说识字方法。整体感知课文，先指名说一说，再大家一起说一说课文大意。学习第一二自然段，说一说小马的心情怎样？分角色朗读第一二自然段。学习第三至六自然段，小马遇见了什么，想去找妈妈，可以看出什么？引导学生发现小马是怎样的？依赖妈妈，没有主见。小马先后问了谁，引导学生发现小马是一个怎样的孩子，从哪里看出来。小组分角色朗读小马跟牛伯伯的对话。学写字，写“愿、意”2个字，达标测学有两道题，第一题是补充量词，第二题是连线题。最后是归纳梳学，有效梳理该课的学习内容，让学生回顾和重温学习内容。该课刘老师善于引导学生积极发言，学生学习积极投入，教师温和，善于用激励的语言与孩子沟通。

今天听了陈玉君老师的“一年级语文期中综合诊断练习”习题讲解课，这堂课亮点颇多。

玉君老师借助多媒体展示题目，直观清晰，符合一年级学生认知特点。在“照样子，连一连”环节，引导学生巩固字母大小写对应，互动充分，有效调动学生积极性。老师的巧妙引导，充分调动学生参与热情，课堂氛围活跃。“读拼音写词语”部分，从拼音入手夯实基础，关注基础，训练细致，帮助学生巩固知识。

今天下午第二节课，听林青云老师的复习课，这节课有以下优点：

1.内容全面，分类清晰

复习内容涵盖了词语、成语、古诗等多个板块，分类明确（如按单元划分词语、成语归类、古诗积累等），有助于学生系统性地回顾知识。

词语类按单元整理，便于学生对应课本重点；成语和古诗分类归纳，强化了语言积累和文化素养。

2.注重基础与积累

词语部分覆盖了课本高频词汇，成语归类（如寓言类、ABAC式等）和古诗默写紧扣教材要求，夯实了基础知识。 

3.形式多样，互动性强

复习内容以互动练习（如成语填空、古诗默写、词语造句等），符合三年级学生的认知特点，提升课堂趣味性。

小组合作修改病段和写通知的实践题目设计较好，更有效地调动学生的积极性，巩固学习效果。

2025年4月16日（周三）下午第二节课，听师父林师华组长的课。

林老师在一上课时，便分发试卷让孩子当堂作答，限时完成。这种限时训练的方式，不仅能有效检验学生对知识的掌握程度，还能培养学生的时间观念和应试能力。

作答结束后，林老师开始逐题讲解。她并非直接给出答案，而是引导学生思考。比如在讲解阅读理解题时，她会问学生从文中哪些语句能得出答案，教学生如何在文中找关键信息，提炼要点。对于出错较多的字词拼写和句式转换题，林老师则会结合课本知识点，详细阐述其中的语法规则和易错点。

林老师注重方法指导，整堂课以学生为主体，让学生在思考与总结中不断进步，是一堂高效且实用的讲评课。

吕俊杰老师的评课：

听了师傅韩朝影老师《长方形的面积》这堂课，亮点颇多。课堂以生活实例引入，快速抓住学生注意力，自然地引出面积计算问题，体现数学与生活的紧密联系。授课时，教师引导学生自主探究，通过摆小正方形测量长方形面积，让学生亲身经历知识形成过程，理解面积公式的由来，有效培养了学生的动手能力与逻辑思维。

今天听了张晓敏老师教授的《人之初》第一课时。张晓敏老师通过创设说话、看图和拼音结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更深刻，特别是通过找朋友游戏，让学生在游戏中学习本课生字，有效地落实了本节课学习重丶难点。

4月16日徒弟张晓敏听师傅黄云老师的《人之初》第一课时。黄老师采用了多种识字方法，如“加一加”“减一减”，“性”是“忄”加“生”，同时利用字理识字，讲解“近”字，展示古文字形，让学生理解其与走路有关，加深对字义的理解，增强识字效果。

朗读指导形式多样，范读、领读、配乐读、男女赛读，从读准字音到读出节奏，层层递进。学生在反复朗读中感受《三字经》的韵律美，逐步熟读成诵，对文本内容的理解也在朗读中不断加深。

今天早上聆听了欧烜妙老师的大作业二讲评课，整堂课亮点纷呈，新意迭出。课程之初，欧老师分发试卷后，全班同学以热烈掌声对表现优异者予以表扬，随后开启小组合作订正错题环节。组内成员积极交流、各抒己见，思维火花频现。紧接着，小组选派代表上台讲解，老师则适时进行精准点拨，巧妙引导学生深入探究，于关键处助力学生突破认知瓶颈。

今天听了严瑜老师讲授“周周清作业”一课，让我对教学设计和课堂组织有了新的认识。整堂课围绕“周周清作业”展开，教学环节清晰，层次分明，充分体现了以学生为主体的教学理念。

课堂伊始，严老师通过情境导入，迅速吸引了学生的注意力，为后续学习奠定了良好的基础。在学生完成课外阅读后，老师引导学生自主讲解习题，教师适时补充，这种互动式教学不仅激发了学生的参与热情，还培养了他们的逻辑思维和表达能力。课堂氛围活跃，学生表现积极，充分体现了教师对课堂节奏的把控能力。

在讲解习作部分，严老师通过“找关键词”“明确要求”“提醒题目的互通”等步骤，帮助学生逐步掌握写作技巧。尤其是“拟写题目”和“列提纲”的指导，为学生提供了清晰的写作思路，体现了因材施教的教学原则。

最后的师生小结环节，老师引导学生总结本节课的收获，帮助学生巩固所学知识，同时也为下一阶段的学习指明了方向。

总体而言，这是一堂设计精巧、执行到位的课堂。建议在时间分配上更加均衡，确保每个环节都能充分展开，同时可以适当增加小组合作环节，进一步提升学生的团队协作能力。

听了李莹老师的课：“两位数减一位数和整十数，不退位减”这节课，收获颇丰：

教学方法与策略

情境导入巧妙：教师创设生动有趣的情境，像用购买玩具、借书等贴近生活场景引入，瞬间抓住学生注意力，让学生快速融入课堂。学生在熟悉情境中，自然而然提出数学问题，生成两位数减一位数和整十数的算式，体会数学源于生活，也激发了解决问题的欲望。

操作体验深刻：借助小棒、计数器等学具，让学生直观操作。如用小棒演示从35根中拿走2根或20根，在计数器相应数位拨珠子，学生切实感受相同数位相减的过程，把抽象算理直观化，轻松突破理解难点。

对比教学有效：将35-2和35-20对比，引导学生找算法异同。学生清楚认识到减一位数是个位与个位相减，减整十数是十位与十位相减，透彻理解计算本质，避免计算时数位混淆。

学生学习表现

学习积极性高：课堂氛围活跃，学生主动参与讨论、操作。小组合作中，大家各抒己见、互帮互助，在交流中完善对知识的理解，思维能力和合作能力得到锻炼。

知识掌握较好：多数学生能借助学具理解算理，掌握计算方法，从直观操作过渡到抽象计算，实现认知飞跃。通过练习，学生能正确计算，将知识运用到实际问题中。

个人反思与启示

教学方面：今后教学要多创设情境，让数学知识生活化。合理运用学具，为学生搭建从形象思维到抽象思维的桥梁。强化对比教学，帮助学生厘清易混淆知识。同时，关注不同层次学生学习情况，及时给予指导和鼓励。

学生学习方面：这种直观、互动的学习方式很受学生欢迎。要继续引导学生主动探究，鼓励用多样化方法解决问题，培养创新思维。让学生在合作学习中学会倾听与分享，提高团队协作能力。

李文燕老师的评课：

聆听徒弟蒋慧君老师习作单元《刷子李》，学习人物描写方法。

今天聆听了徒弟蒋慧君老师的习作单元《刷子李》第二课时，习作单元跟阅读单元教法不一样。老师在引导学生梳理曹小三心理变化时，老师循循善诱。先让学生默读课文，自主画出描写曹小三的语句，再一步步提问：起初曹小三为何半信半疑？搜索师傅身上有无白点后想法有何改变？看到裤子上的白点时心情如何？随着问题推进，学生深入文本，清晰梳理出曹小三从半信半疑，到崇敬，再到质疑，最后又敬佩得五体投地的心理变化曲线。这种引导方式充分尊重学生的主体地位，让学生在思考与探索中加深对文本的理解。在分析曹小三心理变化对表现刷子李技艺高超的作用时，老师引导学生深入探究，让学生明白作者通过细致描写曹小三的神态、动作，如“拿目光仔细搜索刷子李的全身”“不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼”等语句，侧面烘托出刷子李的技艺高超。这一设计，让学生深刻领会到侧面描写的妙处，学会从不同角度分析人物形象和写作手法，提升了学生的文学鉴赏能力。不过，教学是一门不断发展的艺术，此教学片段也有可提升之处。可以结合最近的足球赛啦啦操比赛，活用侧面描写，当场练习，写一小片段就更好了。

听了邢晓丽老师试卷讲评课：帮助学生剖析考试问题，巩固知识，提升数学解题能力。整堂课优点突出。

1.学情把握精准：老师清晰掌握了学生整体的答题情况，听了进行表扬鼓励。

2.知识串联系统：在讲评过程中，注重知识的系统性。不是孤立地讲解错题，而是将相关知识点串联起来，构建起完整的知识框架。

3.方法指导有效：教师注重解题方法的传授。对于复杂的应用题，引导学生通过画线段图、列表等方式理清数量关系，掌握解题思路。

4.老师鼓励学生积极发言，分享自己的解题思路和疑惑。

今天听了陈密老师的试卷讲评课。课堂上，陈密老师非常注重与学生的互动交流，采用了多样化的互动形式。鼓励学生自主讲解解题思路，让学生成为课堂的主人。在学生回答问题后，给予及时、具体且富有激励性的评价，如“你的想法很独特，像个小数学家！”“说得太清楚了，老师为你点赞！”，增强了学生的自信心和学习动力。同时，陈密老师还关注到了不同层次的学生，通过提问、巡视指导等方式，及时了解学生的掌握情况，对学习有困难的学生给予耐心的帮助和指导，体现了面向全体学生的教育理念。

在讲评过程中，陈密老师没有单纯地就题讲题，而是注重解题方法和技巧的指导。例如，在讲解应用题时，引导学生通过圈画关键词、分析数量关系等方法来理解题意；在计算教学中，强调计算的步骤和验算的重要性。通过这些方法指导，帮助学生逐步掌握解决问题的策略，培养了学生的数学思维能力，为学生今后的学习提供了有力的支持。

今天聆听了师傅李文燕教导习作单元的“初试身手”讲评课，课前老师布置学生根据本单元学习描写人物的基本方法，去写一个有特点的人。在课堂中老师先让学生根据要求自评自己的习作，再对子间互评，给予学生充分交流空间，促进思维碰撞，增强课堂互动性与学生主体性，使学生在轻松氛围中掌握知识技能，提升学习效能。课堂中听紧紧围绕学生实践任务展开，教学目标明确，环节紧凑，方法灵活，充分体现了以学生为中心的教学理念，达成了讲评课“查缺补漏、提升能力”的核心价值，是一堂扎实高效、富有启发性的语文课堂。

今天听徒弟陈太春老师园地四的看图写话课，感受如下：

1.目标精准明确：精准锚定二年级第四单元教学目标，聚焦“想象、对话、心理”展开教学，让学生在看图写话中，有针对性地锻炼关键能力，为语文表达能力提升筑牢根基。

2.教学手段多元：巧妙运用多媒体辅助教学，通过投影展示图片及写话范例，将抽象的写话要求直观呈现，既吸引二年级学生注意力，又便于他们理解。同时，结合板书梳理要点，构建清晰知识框架。

3.课堂互动活跃：教师积极营造互动氛围，鼓励学生大胆发言分享想法。无论是对图片内容的描述，还是想象情节的讲述，都充分调动学生积极性，使学生成为课堂主体，有效激发学生写话兴趣与创造力。

听梁意雅师傅讲二年级下册第四单元写话，收获满满。她巧妙运用多媒体，将色彩斑斓的鸡蛋壳画面呈现在孩子们眼前，瞬间点燃课堂热情。引导观察时，梁老师鼓励学生大胆联想，从当作跷跷板底座到变成飞行小伞，孩子们的奇思妙想不断涌现。教学中，她按照看图、表达、写话的顺序循序渐进，每个环节都给予耐心指导，还通过“好词看图”环节帮助学生积累词汇。整堂课既充满童趣，又扎实高效，充分激发了学生的想象力，有效提升了写话能力。

今天徒弟林雪娇在二（2）班听师傅林文霞老师授课13《画杨桃》第一课时，收获满满。

1.林老师巧妙用多角度图片及动画演示，直观呈现“不同角度观察杨桃形状差异”，将抽象的哲理转化为可视化场景。学生通过真实观察与互动体验，迅速融入课文情境，既激活生活经验，又为理解文本矛盾冲突奠定基础，充分体现“做中学”的教学理念。

2.林老师识字教学扎实，方法灵活多样。课堂以随文识字为脉络，结合字形结构、生活实例和趣味游戏巩固生字。如通过“杨”“桃”的木字旁归类识字，借助“倒”字的多音对比辨析字义，设计“生字卡片闯关”活动调动参与热情。这种将识字与文本理解有机结合的方式，既落实了低年级语文要素，又避免了机械重复，提升学习效率。

3.林老师朗读指导层次分明，感悟文本情感。林老师以朗读为抓手，通过示范读、听动画读、分角色读、对比读等形式，引导学生体会人物对话中的语气变化。如重点指导“审视”“和颜悦色”等关键词句的朗读，帮助学生从语言细节中感受老师的循循善诱，使朗读训练与情感体悟深度融合，有效培养语感与共情能力。

第9周星期五下午第二节课在二4班听徒弟陈太春老师执教《我想养的小动物》写话课，感受如下：

1.从老师的教来看，教学环节设计精巧。先是在黑板清晰板书要点，如“可爱（样子）”“作用”“好养”“陪伴”等，为学生搭建写作框架；借助大屏幕展示优秀写话范例，直观呈现写作思路与成果，便于学生学习模仿；组织小组交流活动，让学生分享想养小动物的理由，激发思维碰撞，营造积极课堂氛围。

2.从学生的学来说，他们参与热情高涨。课堂上认真倾听老师讲解，眼神专注。小组交流时踊跃发言，积极表达想法，在互动中深化对写作内容的理解。回答问题时，不少学生能结合生活经验，阐述想养小动物的原因，锻炼语言表达能力。

今天在二8班教室聆听徒弟陈太春老师授课《我想养的小动物》写话教学，感受如下：

1.在教师引导上，均注重启发。前期借助板书、范文引导，此次通过小组交流活动，鼓励学生分享想法，从不同角度深入思考想养小动物的理由，引导方式更重互动。

2.教学目标落实上，从搭建写作框架到组织小组交流，逐步引导学生明确写作内容，从会说过渡到会写，目标落实循序渐进。

3.语文素养培养方面，前期通过展示范文，让学生学习写作结构与表达；再次小组交流环节锻炼学生口语表达与倾听能力，为写作积累素材与思路，提升语言组织和思维能力，从输入到输出全方位培养语文素养，助力学生在写作实践中不断提升语文综合能力。

听了林雪娇老师的复习课。优点多多。

一、教师对试卷内容讲解细致全面，从字词到语句，再到阅读和写话，层层递进，符合二年级学生的认知水平。

二、注重方法指导，通过举例、示范、练习等多种方式，让学生掌握各类题型的解题技巧，有助于提升学生的学习能力。

三、课堂互动性较强，鼓励学生分享经验、回答问题，充分调动了学生的学习积极性。

四、教师总结本次试卷中涉及的重点知识和解题方法，强调认真审题、规范答题的重要性。

五、布置课后作业，让学生针对自己试卷中的错题进行整理和复习，再做一些类似题型的练习题，巩固所学知识。

4月22日（周二）下午听邢燕萍老师新课教学《有余数的除法》第一课时。邢燕萍老师这节课充分践行“三定五学”教学法理念，课堂结构清晰、学生参与度高，展现了以生为本的高效课堂，亮点颇多。

1.定向精准，目标明确。邢老师以“分草莓”生活情境导入，定向目标清晰。让学生理解余数的意义，掌握有余数除法的书写与算理。通过问题“分不完时怎么办？”激发认知冲突，自然引出课题。 

2.五学融合，层次递进。学生借助学具（小棒）动手分物，初步感知“分后有剩余”的现象，并尝试记录过程。小组合作对比分法，发现余数的存在及共性，讨论“余数为什么总比除数小？”（如分6根小棒，每组分2根，余2根是否合理？）。

教师聚焦关键问题，借助板书对比算式（如6÷2=3与7÷2=3…1），引导学生总结余数含义及除法算式的规范表达。并设置分层练习（基础题+挑战题），学生当堂完成并展示，教师即时反馈，强化余数与除数的关系。通过“圈一圈、写一写”的实践任务，联系生活巩固算法，并布置开放性问题（如“余数可能是几？”）为下节课铺垫。

3.学具操作与问题链设计巧妙，学生从具象到抽象逐步建构概念；互学环节中生生质疑有效突破难点。

2025年4月23日（周三）上午第一节课，听林师华组长试卷讲评课，收获很多。

在观摩林师华组长历年期中试卷讲评课中，“三定五学”教学理念贯穿始终。

林老师依据考试情况和学生知识掌握程度，明确了讲评目标与内容，重点突出、详略得当。在方法上，她巧妙点拨，引导学生掌握解题技巧。在阅读理解题目讲评时，如“阅读时为什么要勤于思考”一题时，教学生如何抓住关键句、分析文章结构来理解文意。

课堂上，学生先自主思考错题，接着小组内互学交流，分享解题思路，共同探讨疑惑。展学环节，学生踊跃上台讲解，有的条理清晰地阐述答案，有的分析错误原因。其他同学积极评学，提出补充意见或不同看法，林老师适时引导，深化大家对知识点的理解。最后，通过拓展相似题型，让学生巩固所学，提升知识运用能力。

整堂课以学生为主体，林师华组长充分发挥主导作用，将“三定五学”教学理念完美融入，极大激发了学生学习积极性，培养了学生自主学习与合作探究能力，值得借鉴学习。

4月21日上午第三节，师傅符玉影一7班听梁其超老师国际旅游岛英语一年级Unit 3 “My clothes”，其互动式教学令人印象深刻。课堂中，梁老师借助实物展示、情景模拟等方式，引导学生用英语描述衣物。梁老师非常注重师生互动、生生互动，通过趣味问答、小组合作设计服装搭配等活动，同学们积极参与，在互动中练习语言表达。梁老师实时点评与鼓励，营造出活跃的课堂氛围，充分激发了学生的学习热情，有效提升语言运用能力。

师徒结对的温情携手，是经验与创新的碰撞，更是教育初心的传递。每一次听课中的专注观察，每一场评课里的真诚探讨，都在为小学数学课堂注入新的活力。

愿我们以师徒为纽带，在互学互鉴中深耕教学沃土，让每一节课堂都成为学生成长的阶梯，让每一次交流都化作团队前行的动力。

共研共长，未来可期——小学数学组的成长之路，永远在路上！