3月31日星期一上午第二节张召香老师听了林青云老师讲授的三年级下册《中华传统节日》，收获颇丰，这堂课亮点突出。

1.目标明确，内容丰富：课程目标清晰，紧扣让学生了解中华传统节日的主题，从春节、元宵节、端午节、中秋节等多个节日入手，详细介绍节日的时间、习俗、意义等内容，知识覆盖面广 ，有效达成教学目标，让学生对传统节日有了全面认识。比如在介绍春节时，不仅提及贴春联、吃年夜饭等常见习俗，还讲解了背后蕴含的辞旧迎新、阖家团圆的文化内涵。

2.方法多样，激发兴趣：教学方法灵活多样，充分调动学生积极性。运用图片、视频等多媒体资源，直观展示节日场景，如播放春节热闹的鞭炮声、舞龙舞狮的视频，让学生有身临其境之感；组织小组讨论，鼓励学生分享自己家过节的经历，促进学生交流互动 ，活跃课堂气氛。

3.习惯培养，注重积累：注重培养学生良好学习习惯，如引导学生做好课堂笔记，记录重要节日信息；在讲解过程中，适时拓展相关诗词、传说，丰富学生知识储备，加深对节日文化的理解。

3月31日星期一上午范艳巧老师听了徒弟符文颖授课《因数和倍数的整理与复习》收获很多，这节课亮点突出：

1.知识回顾引导有效：通过给出2、3、5、10这些数字引导学生回顾因数、倍数、质数、合数等知识，以问题驱动学生回忆，能有效激活学生已学知识，调动学生课堂参与度。

2.注重知识体系构建：设置小组讨论梳理知识点间联系，让学生摆一摆、说一说构建知识网络图，有助于学生从整体上把握因数与倍数单元知识，培养逻辑思维和归纳总结能力。

3.练习形式多样：采用判断题、“分拣达人”等闯关练习形式，增加了学习趣味性，能在实践中巩固学生对知识的理解和运用。

3月31日星期一张晓明老师听了李莹老师的课，题目是《摆一摆，想一想》

本节课的亮点很多

1.看计数器写数，用到了直观教学，知道写数要从高位起。掌握了写数的方法，十位上有几个珠子就对着十位写几，个位上有几个珠子就对着个位写几，个位上一个珠子也没有，就用0来占位。

2.用1个珠子摆数，用2个珠子摆数，通过动手操作，让学生明白了要按一定的顺序摆放才不会漏。由直观到抽象，教学由浅入深。

3月31日星期一上午第四节课韩丽雪老师听了邢猛老师的课，本节课以“解决问题”为主线，将计算教学与实际应用紧密结合，有效落实了“算用结合”的理念。老师引导学生找出已知条件，先算出大米有多少千克，再算出面粉一共有多少千克，接着算出两种的重量，最后还要把总重量和2吨比较，最后判断出能不能一次性载完。通过多样化的算法探究和分层练习，学生不仅掌握了两位数乘两位数的笔算方法，还发展了数学思维和解决问题的能力。以后教学中，可进一步优化课堂生成资源的利用，关注学生个性化需求，使课堂更具实效性和包容性。

4月1日星期二上午第二节听梁老师教授国际旅游岛英语一年级下册Unit3《My clothes》，课堂充满活力，成效显著，以下从亮点与建议两方面总结。

一、教学亮点

1.情境生动，激发兴趣：梁老师创设服装店购物、旅行打包衣物等贴合生活的情境，将抽象的衣物知识融入其中，极大地激发了一年级学生的好奇心和学习热情，让学生快速融入课堂。

2.方法多元，理解记忆：教学过程中，单词卡片、实物展示等直观演示法与动作模仿、游戏互动相结合。老师通过做穿衣动作，加深学生对衣物单词的理解和记忆，使原本枯燥的单词学习充满乐趣。

3.注重实践：梁老师给予学生大量练习的机会，用已学的颜色名词与衣物名词互相搭配练习，温故知新。

二、改进建议

一年级学生英语基础和学习能力存在差异，建议设置分层任务。如基础薄弱的学生重点掌握单词和简单句型；基础较好的学生，可引导他们用所学知识描述更多衣物细节，拓展思维。

总体而言，梁老师这堂课充分考虑一年级学生的特点，教学效果良好。

4月1日星期二黄云老师听了张晓敏老师教授的《动物儿歌》第一课时。张晓敏老师通过创设说话、看图和拼音结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更深刻，特别是通过找朋友游戏，让学生在游戏中学形声字，有效地落实了本节课学习重丶难点。

4月1日星期二张晓明老师听了符妙芽老师的课，题目是《摆一摆，想一想》。

本节课的亮点很多

用1个珠子摆数，用2个珠子摆数，…学生通过动手操作，让学生明白了要按一定的顺序摆放才不会漏。由直观到抽象，教学由浅入深。课堂很活跃。

4月1日星期二下午杨昭福老师听师傅云曼芬老师上《混合运算》，我深刻感受到生活化教学的魅力。她以阅览室人数变化为例，将抽象的运算具象化，帮助学生轻松理解“从左往右计算”的规则。通过分步与综合算式的对比，引导学生自主发现运算顺序，层层递进，贴合低年级学生的认知特点。

课堂互动氛围热烈，小组讨论时学生积极发言，思维碰撞。教师适时点拨，兼顾整体与个体，让每位学生都能参与其中。练习环节，多数学生能熟练运用新知，展现出扎实的掌握程度。

这堂课让我受益匪浅。今后，我会更注重情境化教学，让数学更贴近生活；同时优化互动设计，鼓励学生合作探究，并在教学中灵活调整节奏，提升课堂实效。

4月1日星期二上午梁其超老师听师傅符玉影老师执教外研版小学六年级英语Module8 Unit1《Why do you have cups on your head》。

符老师导入环节巧妙，以有趣的图片展示生活中的场景，迅速吸引学生注意力，引出“Why”这一核心疑问词，自然过渡到新课。

在新授知识时，符老师运用多样化的教学方法。借助生动的动画和丰富的肢体语言呈现文本内容，帮助学生理解“Why do you have cups on your head”等重点句型。通过领读、分角色朗读、小组竞赛读等多种朗读形式，让学生熟悉语音语调，培养语感。对于重点词汇 “baseball”“cup”“planned”等，符老师通过实物、图片和造句的方式讲解，加深学生记忆。

符老师注重学生的主体地位，组织了大量的小组活动。如小组讨论 “What mistakes did they make?”，学生积极交流，锻炼了口语表达和思维能力。同时，符老师及时给予学生肯定和鼓励，营造了良好的课堂氛围。

符老师的这堂课教学目标明确，教学方法灵活多样，学生参与度高，有效达成了教学目标。

4月1日周二下午第二节李钰老师在一（9）班听师傅陈晓欣老师授课《动物儿歌》第一课时，我的收获是：

1.朗读贯穿整个课堂，学生读学生学。课堂上学生们通过丰富多样的朗读，深入感受了儿歌的韵律美。老师引导学生开火车读激发了大家的参与热情，每个同学都全神贯注；对子朗读增进了同学间的互动，营造出愉快的学习氛围；师生共读拉近了彼此距离，让大家更好把握朗读节奏；男女生比赛读则点燃了竞争意识，使朗读更富激情。

2.识字环节，老师采用随文识字法，聚焦带有虫子旁的汉字。先通过观察“虫”字的演变，感知虫字的意思，再寻找课文中表示动物的这些字的共同点，大家惊喜地发现，虫子旁的字大多和昆虫有关。这种发现不仅加深了对汉字表意规律的理解，还提升了自主识字能力。

3.书写“造”“运”时，陈老师着重攻克走之底这一书写难点。在书空过程中，认真观察它们的间架结构，明确笔顺规则。同学们对走之底的写法有了更清晰的认识，为今后规范书写汉字打下了坚实基础。

4月1日周二下午第二节陈翠丽老师在四（6）班听韩暇老师《复式统计表》的听课感受：

优点

1.教学引入巧妙：韩老师以“在这些运动项目中，咱们班同学最喜欢哪一项”这样贴近学生生活的问题引入，通过展示多种运动项目的图片，迅速吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣和参与热情。限时投票的方式让学生积极投入到数据收集环节，为后续的教学做好了铺垫。

2.教学过程循序渐进：从数据收集到数据整理，先分别呈现男生和女生最喜欢的运动项目人数情况的单式统计表，接着通过快问快答的方式引导学生思考，再提出两张表的异同点，自然地过渡到小组合作将两张表合并成复式统计表，符合学生的认知规律。

3.注重小组合作学习：安排同桌合作填写表格并合并，以及组内分享想法的环节，培养了学生的合作交流能力和自主探究能力。在合作过程中，学生能够相互启发，共同解决问题，加深对复式统计表的理解。

4.联系生活实际：不仅以运动项目为例，还引入阳光小学四年级学生接送方式情况，让学生在熟悉的情境中进一步体会复式统计表的应用价值，使学生明白数学知识与生活的紧密联系。

5.知识总结清晰：在课程结尾，通过提问引导学生回顾所学内容，总结出单式统计表和复式统计表的特点，强调复式统计表简洁、利于比较和分析的优势，帮助学生构建完整的知识体系。

6.练习设计有层次：闯关练习中，关于空气质量各级别天数情况的题目，既巩固了学生对复式统计表的填写和分析能力，又让学生学会从数据中发现问题，提升了学生的数据分析能力。

可改进之处

1.时间把控方面：在某些环节，比如小组合作和讨论过程中，可能由于学生参与度较高，导致时间稍显紧张。后续可以更加精准地把控每个环节的时间，确保教学流程更加流畅。

2.个体关注方面：在课堂上，虽然整体学生参与度不错，但可能存在部分性格内向或者基础薄弱的学生参与度不够的情况。可以在巡视指导时更加关注这些学生，给予他们更多的鼓励和引导。

3.拓展延伸方面：可以进一步拓展复式统计表在其他领域的应用，如经济数据统计、科学实验数据记录等，让学生更全面地了解其广泛用途。

总体而言，韩暇老师的这节课教学目标明确，教学方法多样，教学过程流畅，注重学生的主体地位和能力培养，是一堂质量较高的数学课。同时，在时间管理、个体关注和拓展延伸方面若能进一步优化，教学效果会更加出色。

4月1日星期二下午符妙芽老师听师傅张晓明老师《简单的加减法》，她通过创设生动有趣的生活情境，将整十数加减法的计算融入到实际问题中，激发了学生的学习兴趣和解决问题的欲望。学生们在情境中能够更加直观地理解加减法的含义，明白为什么要进行这样的计算。课上利用小棒、计数器等教具进行操作演示，符合一年级学生的认知特点，能够帮助他们直观地理解抽象的数学概念。通过亲自动手操作，学生们可以更好地掌握整十数加减法的计算方法，记忆深刻。

4月2日，刘智琪老师第三节课在二（6）班听美艳老师授课 美艳老师善于利用国家智慧中小学平台进行双师授课，开头的启智引领环节，利用平台上的讲解视频展示《枫树上的喜鹊》，美艳老师通过转换学习课文的方式，播放平台上的资源视频，先教给学生识字方法，然后让学生归类，通过归类识字，指导学生掌握学习汉字的方法。例如“姨”“弟”的教学，利用加一加的方法识记生字，先让学生认真观察，说出“姨”“弟”的关键笔画，学生写好生字以后，进行投影展示，先让学生自评再生生互评。在互助合学部分，小组合作学习，讨论热烈，指导学生用横线画出课文中出现了几次“我喜欢”的描述？学生感受到学习的乐趣，老师根据学生课堂表现在小组合作学习评价表上进行加分，美艳老师的方法值得我学习。

4月2日星期三符燕老师听了陈玉君老师的《语文园地四》的第二课时。

这节课，陈玉君老师通过系统梳理“床、书”等字笔顺，清晰归纳“点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点”规则，知识讲解准确有条理。呈现形式佳，借助课本田字格规范书写展示，配合卡通插图增添趣味，吸引学生注意力。还给出“京、发”等拓展字，利于学生巩固迁移。教师引导到位，注重书写细节指导，培养学生规范书写习惯，充分体现对汉字书写教学要点的精准把握与有效落实。

2025年4月2日（周三）上午第三节，张美艳老师到二（9）班听课，刘智琪老师执教《我是一只小虫子》，第一课时。

教学过程：情景导入中了解蟋蟀是如何发出声音的，引导学生说话，激发学生学习兴趣。引领自学，听录音朗读，圈画自学生字，通过多种方法检查自学生字情况，小组汇报识字方法，识字方法多样，有加一加，换一换，减一减，字源识字，归类识字月字旁的的，知道月字旁的字和身体部位有关，学习多音字“泡”。紧接着指导书写“总、幸”2个字，老师规范地范写这2个字，学生认真书写。指名读第一自然段，指名说说，知道了什么。互助合学第二自然段，说说当小虫子有什么不好。小组展示，说说文中说了当小虫子有什么不好。点拨展学，展开想象说说当小虫子有什么不好。达标测学，出了三道题，围绕着该课的教学目标呈现，检测学生是否掌握该课的知识点。最后归纳梳学，梳理本节课的学习内容，加深学生记忆。刘老师在课堂中善于与学生互动，激发学生学习兴趣，学生学习积极主动，学习氛围浓厚。课堂充分体现以教师为主导，学生为主体，师生相处模式融洽，该课教学目标明确，在课堂中真实有效地呈现。

4月2日星期三陈太春老师听梁意雅师傅讲解单元综合作业一，收获满满。

在拼音字词部分，细致剖析读音和字形。像“种”“似”这类多音字，通过生动举例，学生一下就明白了不同读音的用法。字词书写与搭配的讲解也很实用，“底”“原”等字的间架结构分析，让我知道怎么把字写得更规范美观，从生活实例出发讲解词语搭配，像“()的禾苗”，一下就理解了如何选择合适词语。

在汉字规律环节，师傅引导找规律，从“吕”“林”到更多会意字，拓展了识字方法，感觉打开了汉字学习新大门。

句子仿写与课文填空讲解时，带着分析例句结构、修辞手法，教如何从课文找灵感，还补充不少诗词拓展知识，理解更深刻。

阅读和看图写话部分，教抓关键信息、理解文意，看图写话从观察画面到组织语言，一步步引导，有了清晰思路。总之，梁师傅授课深入浅出，学生容易接受。

4月2日星期三陈玉君老师聆听符燕老师授课《夜色》第一课时。符燕老师先范读课文，要求学生边听边圈出生字词，注意字音和停顿。随后，学生自由朗读课文，同桌互读互评。在生字教学板块，符燕老师通过多种方式，如开火车读、个别读来加深学生记忆。对于较难理解的生字，像“胆”，结合生活中“胆子”的概念帮助学生理解。学生积极参与朗读和生字认读，在同桌互读时能纠正错误，掌握生字读音。

4月2日星期三梁意雅老师聆听徒弟陈太春老师《我是一只小虫子》第一课时的教学，老师利用学生小组合作与智慧平台的作用，呈现出诸多亮点：

1.小组合作环节，教师组织学生围绕“小虫子的烦恼”展开讨论，学生们分工明确，思维碰撞热烈。性格活泼的学生积极分享观点，内向些的孩子也在同伴带动下参与其中，既深化了对文本的理解，又锻炼了合作交流能力。

2.智慧平台更是为课堂增色不少。识字教学时，借助平台的动画演示，将生字的演变过程直观呈现，“屁、股”等字的结构记忆难题迎刃而解，极大提高了识字效率。在初读课文检查环节，利用平台的随机点名功能，公平且高效地让每位学生都有朗读展示机会，充分调动了学生的积极性。

4月2日周三下午第一节韩瑕老师在三(8）教室听了师傅陈翠丽老师关于用连续乘法解决问题的课，收获颇丰。

课堂上，老师通过创设生动的生活情境，超市购物将抽象的数学问题直观呈现，学生迅速进入学习状态。

引导环节中，老师注重启发，让学生自主分析数量关系，逐步构建解题思路，学生在思考与交流中掌握连续乘法解决问题的方法，思维能力得到锻炼。

练习设计颇具匠心，从基础巩固到拓展拔高，层层递进，既强化了学生对知识的掌握，又培养其灵活运用能力。

这堂课为我今后教学提供了优秀范例，我会汲取经验，在教学中更注重情境创设、学生思维引导及练习设计的有效性，提升教学质量。

4月2日星期三下午翁玉玉老师听邢燕萍老师新课教学《混合运算》第一课时。本节课教学目标明确，逻辑清晰，注重知识迁移与思维训练。以“同级运算顺序”为核心，教学设计层次分明，充分体现了以学生为主体的教学理念，亮点颇多。

1.情境导入，贴近生活。邢老师以“阅览室人数变化”为问题情境，引导学生从实际场景中抽象数学问题，既激发兴趣，又强化数学与生活的联系。通过分步与综合算式的对比，学生自然理解运算顺序的逻辑，体现“学以致用”的理念。

2.循序渐进，注重过程。从加减混合到乘除混合运算，邢老师逐步引导学生探索运算规则，通过对比异同点，总结“从左往右”的计算顺序，逻辑清晰。脱式计算格式的讲解细致，辅以错例分析，帮助学生规避常见错误，培养严谨思维。

3.互动与反馈相结合。巩固练习中设计“小老师纠错”环节，调动学生主动性，增强批判性思维。

教学建议：

1.分层练习，强化基础。脱式计算的书写格式对低年级学生有一定难度，建议增加课堂练习量，通过阶梯式题目（如填空、改错）逐步巩固，确保每位学生掌握规范书写。

2.关注个体差异。在小组讨论或练习环节，教师可巡回指导，及时发现薄弱点并针对性点拨，例如对运算顺序易混淆的学生进行个别化辅导。

3.美中不足是班级教室的电脑无法联网，无法运用智慧中小学平台进行授课。

4月2日星期三上午，徒弟张晓敏听师傅黄云老师《动物儿歌》第一课时的教学中亮点突出，为学生打开了认识动物与学习语文知识的大门。

教学目标设定精准且清晰，紧扣低年级学生的认知水平与课程标准。识字、写字以及对儿歌初步感知的目标在教学过程中得到有效落实，让学生在轻松的氛围中开启知识之旅。例如，在识字环节，老师通过图文结合的方式，将抽象的汉字与生动的动物形象对应，帮助学生快速理解和记忆。

识字教学方法多样且巧妙，趣味性十足。运用了加一加、减一减、换偏旁等常见方法，还借助象形字的特点，让学生直观感受汉字的演变。像“蜻”“蜓”“蚂”“蚁”等虫字旁的字，老师引导学生发现规律，理解虫字旁与昆虫的关联，加深记忆。同时，通过游戏巩固识字，如“摘苹果”游戏，极大地激发了学生的积极性。

在朗读指导方面，教师注重引导学生感受儿歌的节奏与韵律。先范读，让学生初步感知，再逐句教读，提示停顿和重音，使学生逐渐读出韵味。在反复朗读中，学生不仅熟悉了儿歌内容，还体会到语言的优美。

这是一堂扎实且富有活力的语文课，为学生的语文学习奠定了良好基础。

4月2日星期三下午符娴燕老师听了陈君老师上的《军神》第二课时，《军袖》作为统编教材五年级下册的经典篇目，以刘伯承元帅在手术中展现的钢铁意志为核心，传递着革命英雄主义精神。本第二课时的教学设计紧扣语文要素，以“读”为桥梁，引导学生在语言实践中感受人物精神，落实单元目标。以下从教学思路、方法策略及课堂呈现三方面展开评析：

一、精准定位目标，构建单元整体意识

教师以单元主题“责任”为锚点，将《军神》第一课时的教学目标聚焦于“通过动作、语言、神态描写体会人物内心”这一语文要素。教学设计中，既注重文本细读，如抓住刘伯承与沃克医生的对话、沃克医生的神态变化等细节，又巧妙关联习作训练，引导学生将阅读中习得的描写方法迁移到“他______了”的情境写作中，实现“以读促写，读写结合”的单元目标。这种逆向设计思维，体现了教师对统编教材“双线组元”特点的深刻理解。

二、以读代讲，多维对话激活思维

1.分层朗读，由浅入深

教师通过“初读感知——回读品味——角色朗读”的递进式设计，引导学生逐步走进文本。例如，在研读刘伯承拒绝麻醉剂的段落时，先让学生自由朗读感受人物态度，再通过分角色对话体验人物心理，最后结合沃克医生的反应，深化对“军神”精神的理解。这种“读中悟法”的策略，使学生在语言实践中自然习得阅读方法。

2.问题驱动，质疑探究

课堂以“为何称刘伯承为军神”为主线，串联沃克医生的态度变化、刘伯承的言行细节等子问题。教师鼓励学生通过“回读感受”与“联系生活”（如联系关羽刮骨疗毒的故事），自主发现文本中的矛盾点（如沃克医生的“惊疑—震惊—敬佩”转变），并在小组讨论中碰撞思维火花。这种以学定教的方式，既尊重了学生的主体地位，又培养了批判性思维。

三、情境创设与细节处理彰显匠心

1.历史情境的生动还原

教师通过讲述刘伯承右眼受伤的背景故事、播放电影片段等方式，将学生带入历史现场。当镜头定格在“青筋暴起的手”时，学生的情感被强烈激发，朗读中自然融入对英雄的敬佩之情。这种“沉浸式”教学，有效缩短了学生与文本的时空距离。

2.语言训练的扎实落地

在字词教学中，教师注重“字不离词，词不离句”，如通过“绷带”“镇定”等词语的语境运用，强化学生对文本的理解。在句子品读环节，引导学生关注感叹号的情感表达（如沃克医生的三次赞叹），并通过对比朗读体会标点符号对人物情绪的外化作用，体现了语文教学的工具性与人文性统一。

《军神》第一课时的教学，以“读”为纽带，将语言训练与精神培育有机结合。教师通过精心的教学设计、灵动的课堂引导，让学生在品读中感受革命英雄的钢铁意志，在对话中传承红色基因。这堂课不仅是对文本的解读，更是一次生动的爱国主义教育，为学生的精神成长注入了强劲动力。

4月2日星期三下午陈君老师听了符娴燕老师上的《军神》第二课时，感触颇深，这堂课亮点多多，极具学习价值。

符老师教学思路极为清晰。课程伊始，通过简洁的背景介绍迅速将学生带入课文情境。随后，紧扣刘伯承手术前后的关键情节，层层深入剖析，学生能轻松跟上节奏，逐步领会“军神”的伟大之处。

在教学方法上，符老师注重引导学生抓细节。分析刘伯承拒绝麻醉的话语，从简单语句中深挖其坚毅内心；描述手术场景时，让学生聚焦动作、神态描写，真切感受其承受的剧痛与钢铁意志，学生们对人物理解深刻。

课堂互动中，符老师积极鼓励学生发言，面对学生的回答，给予及时且有针对性的反馈，充分调动了学生积极性。

不过，课堂时间把控上稍有不足，拓展环节有些仓促。若是能合理分配时间，给拓展部分多留些时间，让学生充分表达对“军神”精神的感悟，课堂会更加精彩。

总体来看，符老师的这堂课教学扎实、亮点突出，以巧妙引导助力学生深刻理解课文，是一堂富有成效的示范课。

4月3日（周四）第一节课严瑜老师听师父林师华组长的《他____了》习作课。

林师华老师凭借扎实的教学引导，为学生写作能力的提升筑牢了根基。

导入环节，林老师借助多媒体，展示一系列人物神态、动作丰富的图片，并创设生动的情境，迅速吸引学生的注意力，引导学生观察并描述画面中人物的状态，巧妙地将学生引入习作主题，唤醒他们对人物特定状态的感知，为后续写作奠定基础。

在讲解习作要求时，林老师摒弃了传统的枯燥说教，而是以教材中的例文为依托，带领学生剖析作者如何通过语言、动作、神态等细节描写，将人物特定状态刻画得栩栩如生。同时，她让学生进行小组讨论，分析哪些描写最为出彩，好在何处。这样一来，学生对细节描写的方法有了更直观、深刻的认识，写作思路也愈发清晰。

值得一提的是，林师华老师十分注重学生写作素材的积累与挖掘。她引导学生回忆生活中亲眼目睹他人“陶醉、生气、伤心”等状态的场景，鼓励学生分享自己的经历。在学生分享过程中，林老师适时提问，帮助学生捕捉细节，丰富素材内容，让学生深切感受到写作素材源于生活，从而解决了“无米下锅”的难题。

写作指导环节，林老师给出明确的写作提纲，让学生依照提纲构思文章框架。在学生写作时，林老师巡视全场，对有困难的学生给予一对一指导，真正做到因材施教。学生当堂写一段话，学生完成后，她又组织学生进行互评互改，不仅培养了学生的批判性思维，还让学生在交流中相互学习，共同进步。

整堂课中，林师华老师充分发挥学生的主体作用，以学生为中心，通过多样化的教学方法，将抽象的写作知识具体化、形象化。她的教学，不仅提升了学生的写作技能，更培养了学生观察生活、表达情感的能力，为学生的写作之路点亮了一盏明灯。

4月3日星期四上午，陈密老师听了欧烜妙老师的《简单的加、减法》，教学亮点如下：

1.算理直观化：借助小棒、计数器等教具，将抽象的计数单位转化为具体操作，如通过摆小棒让学生理解“1个十加2个十”的过程，突破算理理解难点。

2.层次清晰化：教学环节从整十数加减到两位数加减一位数，由易到难，符合一年级学生认知规律。每个知识点均经历“操作—总结—练习”流程，逻辑严密。

3.联系生活化：情境导入和生活应用题（如水果数量计算），让数学知识与生活接轨，既激发兴趣，又培养学生用数学解决实际问题的能力。

一点建议：可设计小组讨论环节，如“除了摆小棒，还有哪些方法理解计算过程？”鼓励学生分享不同思路，拓展思维多样性。

4月3日星期四林文霞老师听了林雪娇老师授课第10课：《沙滩上的童话》。

一、目标明确，重点突出

林老师对教学目标把握精准，在第二课时将重点放在引导学生有感情朗读课文，尤其是读好人物对话，感受儿童生活的快乐，并在此基础上展开想象，根据提示编故事。教学过程中，教师通过多种方式引导学生理解课文内容，如抓住“凶狠”“反驳”“欢呼”等关键词语，让学生体会孩子们编织童话时的情感变化，很好地达成了教学目标。

二、教学方法多样，课堂氛围活跃

整堂课教学方法灵活多样，运用了情境教学法、合作探究法等。如在讲解孩子们攻打城堡的情节时，创设情境，让学生想象自己就是攻打城堡的勇士，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛十分活跃，学生们参与度高。

这一堂课，林老师教学基本功扎实，教学方法得当，充分体现了以学生为主体的教学理念。

4月3日星期四符燕老师听了陈玉君老师执教的《静夜思》第一课时，收获颇丰：

第一，导入巧妙，激发兴趣。陈老师借助一段描绘宁静月夜的视频，将学生带入诗中的场景，营造出静谧氛围，引出课题。这样直观的导入，迅速抓住学生的注意力，让学生对诗歌内容充满好奇，为整堂课奠定了良好的学习基调。

第二，朗读指导，扎实有效。教学过程中，老师注重朗读技巧的传授，从读准字音、把握节奏，到体会情感，层层深入。通过教师范读、学生跟读、配乐朗读等多种形式，引导学生感受诗歌的韵律美，在读中理解诗句含义，符合低年级语文教学以读促悟的要求。

第三，识字教学，方法多样。针对低年级学生的特点，老师在识字环节，采用了象形字识字、加一加、减一减等方法，让枯燥的识字变得趣味十足。同时，结合课堂小练习，巩固学生对生字的记忆，加深理解，提升识字教学的效果。

4月3日星期四徒弟林雪娇在二（2）班听师傅林文霞老师授课《我是一只虫子》。一、上课伊始，林老师以“你是否曾幻想过变成小动物”的趣味提问导入，迅速点燃学生的好奇心。在品读环节，通过角色扮演、动作模仿等方式，让学生化身小虫子，沉浸式体验“草叶上伸懒腰”“露珠洗脸”等场景。这种设计巧妙贴合二年级学生好奇心强、想象力丰富的特点，使课堂充满欢声笑语，有效激发了学生对文本的共情能力。

针对低年级识字重点，林老师采用“随文识字+归类整合”的策略。如通过动作演示理解“拍、摸、扭”等动词，结合生活经验区分“屎、尿、屁”的“尸”字旁表意特点；将“脾、腰、脑”等“月”字旁生字归类，辅以图片直观教学，强化学生对偏旁表义规律的认知。这种将识字与阅读、生活紧密结合的方式，既降低了学习难度，又提升了课堂效率。