在英语教学的征程中，试卷是一面镜子，照见知识的掌握程度与教学的疏漏之处；理论是一把钥匙，开启教学创新与专业成长的大门。当我们从试卷剖析的细节中挖掘问题，在理论建构的维度上寻找答案，英语教学便能实现从“困局”到“破局”、从“生存”到“生长”的精彩蜕变。在第八周的英语教研活动中，林昭君组长带领老师们进行试卷分析，并学习理论知识。

老师们根据学生的答题情况进行分析，整理了以下这些教学建议。

一、词汇教学

•加强词汇的音、形、义结合教学，可通过单词卡片、趣味拼读游戏（如字母接龙）等方式，帮助学生准确记忆单词，尤其是易混淆的词汇，像试卷中涉及的“name”“friend”“twin”等。

•结合单元主题“朋友与自我介绍”，拓展相关词汇，如不同国家名称、描述人物的形容词等，丰富学生词汇储备。

二、听说训练

•增加课堂听力训练的频次和多样性，可选取与单元话题相关的简短对话、儿歌等材料，训练学生捕捉关键信息的能力，如人物姓名、来自哪里、动作指令等，对应试卷中的听力部分题型。

•鼓励学生大胆开口说英语，开展小组对话、同桌互问互答等活动，例如围绕“自我介绍和询问他人信息”的话题进行日常操练，提升口语表达的准确性和流利度。

四、综合运用

•设计更多贴近生活的情景任务，如“模拟新同学见面会”“制作个人信息卡片并分享”等，让学生在真实语境中综合运用所学的词汇、语法和句型，像试卷中“补全对话”“判断图片与句子是否相符”这类题型，就可以通过情景任务来强化训练。并定期进行单元知识的整合复习。

一、词汇与语音教学

•词汇教学上，针对运动类、描述动作和特征的词汇（如“run”“swim”“high”“far”等），可通过实物演示、动作模仿、词汇分类游戏（如将运动词汇、描述性词汇分别归类）等方式，帮助学生准确理解和记忆。同时，拓展相关词汇的同义词、反义词，丰富词汇网络。

•语音教学中，加强对单词发音规律的讲解，尤其是易混淆发音的单词，通过对比朗读、发音辨析练习，提升学生的辨音和发音准确性，如试卷中涉及的“family”“visit”等单词的发音对比。

二、语法与句型教学

•对于情态动词“can”的用法，设计多样的句型操练活动，如“Can you...? Yes, I can. / No, I can't.”的问答练习，结合不同的运动和动作场景，让学生在实际运用中掌握其肯定、否定及疑问形式。

•针对情景交际题型，创设真实的运动交流场景，如“运动会报名”“课后运动邀约”等，让学生在角色扮演中熟练运用相关句型（如“What sports can you play? ”“Let's play football.”等），提升语境中的语言运用能力。

三、听说能力培养

•听力训练方面，增加与运动主题相关的听力材料，如运动项目介绍、运动员访谈片段等，训练学生捕捉关键信息（如运动项目、动作能力等）的能力，对应试卷中的听力题型，同时注重听力技巧的指导，如预测听力内容、抓关键词等。

•口语表达上，组织小组讨论、运动主题演讲等活动，鼓励学生用英语描述自己喜欢的运动、运动能力等，提升口语的流利度和准确性，例如让学生介绍自己“can”和“can't”做的运动。

四、阅读与综合运用

•阅读教学中，针对短文阅读题型，引导学生学习略读、找关键信息的技巧，如在关于Daming运动的短文中，快速找出他喜欢的运动、擅长的动作等信息。同时，拓展同主题的阅读材料，提升学生的阅读量和阅读理解。

一、词汇与语法教学

•词汇教学聚焦购物、日常活动类词汇（如“cheese”“milk”“supermarket”“visit”等），可通过实物展示、场景模拟（如课堂小超市）等方式，帮助学生理解词义并准确运用。同时，加强词汇的辨析，如“how much”与“how many”的用法区别，通过分类练习和例句对比让学生掌握。

•语法上，针对一般过去时的运用（如“bought”“came”等过去式），设计时态对比练习，结合不同场景的句子，让学生明确一般过去时在描述过去动作时的结构和用法，通过造句、短文填空等形式巩固。

二、听说能力培养

•听力训练增加与购物、出行主题相关的材料，“周末购物经历”这类写作任务，指导学生构建写作框架（如时间、地点、人物、所购物品等），通过仿写、造句练习，逐步提升学生的英语写作逻辑和表达能力，要求语句通顺、信息完整。

四、综合运用与应试指导

•针对图文匹配、句子排序等题型，开展专项训练，帮助学生掌握题型特点和解题方法，如通过分析句子逻辑关系、关键词匹配来完成排序。

•定期进行模块知识整合复习，通过思维导图梳理知识点（如词汇分类、语法结构），结合模拟测试，让学生熟悉考试题型，及时查漏补缺，提升应试能力。