聚焦三年级字母书写
共研优质英语课堂
文昌市第三小学
三年级英语字母书写比赛
为夯实英语基础，规范书写习惯，英语组在开学第三周组织三年级字母书写比赛。教室里，学生们坐姿端正，专注地在纸上书写字母，展现出认真的学习态度。比赛中，孩子们握笔姿势标准，一笔一划书写工整，从字母的大小写到间距排列都一丝不苟。
孩子们眉头微蹙，身体前倾，目光紧盯纸面，右手紧握铅笔，专注于笔画顺序与位置分布，仔细完成每一个字母的书写，展现出良好的书写习惯。
坐姿标准，目光集中，左手轻按纸页，右手铅笔随字母轮廓缓慢移动，展现出比赛中的专注状态。
作品展示。字母书写规范整齐，大小写区分清晰，笔画流畅有力，体现了学生对字母书写规则的掌握。卷面整洁无涂改，横线格内字母排列均匀，展现出良好的书写习惯和比赛中的认真态度。
此次英文字母书写比赛不仅锻炼了学生的书写能力，也营造了重视英语基础的学习氛围，为后续英语学习奠定了良好基础。
Unit1《Let's be friends》
教研课展示
陈丽君老师带来的三年级第一单元教研课《Let's be friends》，以风筝为线索，围绕help、here you are、play together等关键词展开教学，生动呈现David、Mia与Ben三位小伙伴从相遇到成为朋友的故事。课堂上，学生通过情景互动理解词汇含义，在故事推进中掌握交际用语。
教师通过板书和教具引导学生参与故事演绎，学生们专注观看课件中的情景画面，积极回应课堂互动。
课程设计将词汇学习融入故事情节，通过角色对话和情景模拟，帮助学生在真实语境中掌握英语表达，有效提升了课堂参与度和学习兴趣。
国家中小学智慧平台已深度融入课堂实践，成为激活教学氛围的重要助力，其中“随机点名”等功能更是让课堂趣味倍增。当老师开启随机点名，屏幕上滚动的名字瞬间抓住每位学生的注意力，原本可能略显沉闷的问答环节变得充满期待——既避免了固定点名的单一性，又以“小惊喜”的形式调动起学生的专注度，让他们在紧张又兴奋的氛围中主动投入思考，让课堂互动从“被动回应”转向“主动参与”，为常规教学注入了鲜活的科技活力。
小组合作完成学习任务
小组合作学习是极具活力的核心教学场景，是我校协同教学理念的生动实践。3-4名学生组成学习小组，围绕老师布置的对话创编、主题讨论、情境演绎等英语任务并肩协作——有的负责梳理思路，有的专注语言表达，在分工与配合中互通想法、互补短板。通过对话展示、角色扮演、成果分享等形式，自信呈现合作学习的收获，既锻炼了英语运用能力，也在互动中深化了协同意识，让英语学习在互助共进中更具乐趣与实效。
完成习题检验课堂学习效果。
黄文香老师现场主持。
课后反思与点评
自我反思精准定位教学中的细节，（如时间分配、互动设计），跳出“当局者迷”，以第三方视角审视教学设计与课堂生成，发现隐性问题；通过整合他人点评，形成个性化改进方案，加速教学能力迭代。课后点评与听课心得体会，接触不同教学风格与策略，拓宽教学思路；围绕具体课例展开深度研讨，凝聚教研共识，提升整体教学水平。
陈丽君老师课后反思：
一、教学亮点
1.线索与故事贴合认知：“风筝”贴近学生生活，自然引出互助、分享情节，让交际用语融入真实场景，学生理解快、愿开口；“相遇—成为朋友”的脉络，带动学生从猜需求到演情景，层层掌握知识点，参与度高。
2.互动契合学段特点：针对三年级注意力短的特点，设计“帮找风筝”“角色扮演”等动态活动，避免机械跟读，学生在动手动口间巩固知识，还体会“友好互助”的主题。
二、改进方向
1.加强个体关注：小组互动多，对内向、表达慢的学生关注不足，后续可增加“一对一问答”或分层任务，确保每位学生获针对性反馈。
2.优化时间与拓展：故事导入超时导致“情景创编”仓促，需预留弹性时间；核心用语拓展少，可增加“借文具”“邀游戏”等生活场景，帮学生迁移知识。
本次课让我更明确低段英语“情景化”“故事化”的重要性，后续会优化细节，让教学更贴近学生生活，提升其交际能力。
黄文香老师课后点评：
一、教学优点
1.情境创设有效：通过“Free talk”（询问朋友及共同活动）、观看视频、阅读文本等环节，围绕“朋友”主题创设了丰富的语言运用情境，让学生在真实且贴近生活的语境中感知和运用英语，有助于提升学生的语言理解与表达能力。
2.教学环节逻辑清晰：从热身（Warm up）的课堂口令、歌曲、自由讨论，到“watch and answer”“Read and answer”，再到“listen, read and imitate”，环节层层递进，符合学生的认知规律，能够逐步引导学生深入学习内容，掌握语言知识与技能。
3.语言操练扎实：通过多种形式的问答（如关于人物感受、帮助方式、最终结果等问题）以及听读模仿活动，为学生提供了充分的语言操练机会，有助于学生巩固所学，提升听说读等语言技能。
二、教学建议
1.增加互动式活动：设计小组讨论“你帮助朋友的一次经历”、角色扮演文本中的故事情节等活动，让学生在合作与表演中积极运用语言，增强学习的主动性与趣味性。
2.拓展生活联系：结合学生的生活实际，让学生举例生活中朋友间互相帮助的故事，进一步深化对“朋友”主题的理解，同时让英语学习更贴近生活，提升学生的语言运用能力。
彭宝曼老师点评：
本节课围绕“朋友”主题展开，教学亮点突出：情境创设丰富且贴近生活，教学环节逻辑清晰、层层递进，语言操练扎实有效，能很好地引导学生感知和运用英语，提升听说读综合技能。建议后续可增加互动合作类活动、深化与生活的联结，进一步增强学生学习主动性与语言运用的灵活性。
符雪影老师点评：
一、本课亮点
教学环节丰富且有层次：从热身（Free talk、复习旧知），到通过歌曲引入课堂，再到观看视频、多种形式的读（Read and match、Read and answer、Listen, Read and say等），最后到小组读和表演故事，环节完整且层层递进，符合学生的认知规律，能逐步引导学生学习和运用知识。
注重激发学生兴趣：利用歌曲“Let's be friends”引入，以及借助智慧中小学平台随机点名等方式，能有效调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
强调互动与实践：设置了Free talk环节，让学生谈论自己的朋友以及一起做的事，还有小组读、表演故事等活动，为学生提供了大量互动和实践的机会，有助于学生更好地掌握和运用英语语言。
二、今后学习方向
借鉴多样的教学活动形式，增加学习的趣味性和有效性。
重视语言的实践运用，注重将所学知识运用到实际交流和表演等场景中，提升语言运用能力。
关注教学环节的逻辑性，帮助自己或学生更好地吸收知识。
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