研课赋能

共话教学

为了发挥校长、教研员在课堂教学、新教材使用等方面的示范引领作用，进一步推动课堂改革，提升课堂教学质量，2025年12月2日，我校开展了“研课赋能 共话教学”为主题的校长、教研员公开课活动。许小丽副校长、钟前主任、符丹汝大组长展示了三个风格各异的语文课例。

活动由四年级备课组长符少灵主持。

第一节课由许小丽副校长执教《司马光》，许校凭借扎实功底、丰富经验，深挖文本内核，以灵动引导诠释经典教学的魅力与温度。

许校用温暖的笑容驱散了孩子们的胆怯，课堂氛围轻松而活跃，孩子们积极参与，乐于表达，在欢声笑语中感受经典的魅力。听课的老师们也沉浸在这份温暖与智慧中，如沐春风，享受着这场教学盛宴。

许校为三年级学生初学文言文搭设“三步梯”：先借插图唤醒经验，再圈画“群儿”“一儿”“光”等人物理清角色，后锁定“跌”“持”“击”“破”等动词，以“动作链”支架串起情节。字词有注、人物有圈、画面有图，难度层层降低，学生便能轻松跨越文言门槛，把“破瓮救友”的故事说得有声有色。

第二节课由符丹汝大组长执教口语交际课《父母之爱》。

符丹汝大组长的《父母之爱》口语交际课，以“感受爱—辨别爱—理解爱—付出爱”四层递进设计，通过情境创设与小组讨论，引导学生从生活点滴出发，在情感共鸣中理解父母良苦用心，既落实了表达训练，又实现了情感升华。

音乐响起，全体师生做课间操。

第三节课，钟前主任执教《伯牙鼓琴》，引导学生感受课文意境，体悟“知音”文化内涵。

钟主任的课堂如一场精心编排的盛宴：睿智的眼神捕捉着每一个孩子的闪光点，行云流水的设计让知识自然流淌，恰到好处的星级奖励则不断点燃学习热情。他真正践行了以生为本的理念，将课堂还给学生，让学习的热情在互动中沸腾。

课后王平校长就本次公开课给予了点评及建议：

一、评课要点

1.三节课流畅高效，依托“3定五学”设计任务单，融入AI技术，教师智慧凸显，实现“玩中学语文”。

2.符丹汝老师口语交际课以生为本，用情境激发表达欲，循序渐进，适时点拨，引导学生在交流与表达中掌握“亮观点—找佐证—用名言”的方法。

3.钟前主任课堂小组评价（12组）适配六年级，调动氛围与思考，设计完美且应用AI技术。

4.教师定位精准，侧重评价点播，减少讲授，落实以生为本。

二、教学建议

1.坚守“让学习真发生”，少教多学，善用AI设计任务单，聚焦学生自主学习。

2.优化任务单：任务清晰、提供支架、核心问题引发思维碰撞。

3.关注全体学生，重点内容全班过关，避免个别替代整体。

4.升级AI应用思维，从“应用”到“驾驭”，集体打造模板，借AI赋能教学。

自由交流环节，符丹慧组长、黄妫萍主任、李文燕教导就这三节课给予了高度的赞赏。

符丹慧组长的评课——三位领导共同的亮点：

1.教师及其重视教材的位置。

《司马光》和《伯牙鼓琴》都是单元第一课，教师都从单元目录、单元页开始导读，并引导学生注重勾画重点词汇。

2.教师注意前后知识的勾连，使学生的知识系统化，印象深刻。 

如《司马光》一课，教师引导学生回忆二年级所学姓氏，复习“复姓”，温故知新。

《父母之爱》：教师先导读前文的篇目作者，唤醒学生情感，再导入新课。

《伯牙鼓琴》：教师不仅出示单元目录，还提炼了“琴棋书画”四艺，并预告下学期再学“棋”。

3.教师有深刻的课型意识，注重学习方法的指导以及小结。

《司马光》一课，初识文言文，教师利用新旧课文对比，学生眼观心明，立马发现文言文的特点。

关于文言文学习中理解文意的方法均由学生提出来，教师只是帮学生进行归纳总结，并不断强调，加深记忆。（学生为主体）

教学过程充分体现三年级学生初学文言文的节奏：教师少说，学生多读，多种形式的读，有层次的读（读通顺；读出节奏：声断气连；熟读成诵：改变形式配乐读）。

《父母之爱》一课，教学设计有梯度：感受爱—辨别爱—理解爱—付出爱。

口语交际前的要求非常明确，让学生每次说话均有方向，有序。 

每次学生完成说话训练之后，教师又提出新的要求，层层加码，让学生说的能力螺旋上升。没有当堂展示说的机会的同学，或者是短时间没有能力说得更好的同学，也能听得明白，听有所获，因为说话的支架就在屏幕上。

《伯牙鼓琴》一课，开课伊始，老师就以ABCC式词语的复习进行激趣，也是为后期说话训练进行语料的积累，设计精心，一举两得。 

读的环节相对少了一些，但是多了学生沉思的时间，多了学生扎进文本独立思考的时间。高年级学生，语文学习不仅要得“琴音”更要得“琴志”，就必须要培养学生独立思考的耐心，才能悟出文本的密妙。钟主任的设计深谙高年级学生语文学习的规律。

黄妫萍主任评课：三节课如“行云流水”，这样的课堂让语文学习更有活力，让学生有思考、表达、书写和倾听，让学习真发生，课堂扎实有效。

李文燕副教导就符丹汝大组长的这节口语交际课进行了点评：以“感受爱—辨别爱—理解爱—付出爱”四环节系统设计，梯度清晰，既解决学生习作表达困难，又实现语言能力与思想教育的融合。李文燕教导的评课语言更简洁一点。

伴着思维的共振与智慧的升华，校长、教研员公开课活动落下帷幕。三小将锚定此次公开课的教研成果，继续研究“以学生为中心，让学习真发生”的教学模式，聚力深耕课堂、共促专业成长，书写教育教学新答卷。