引领成长

文昌市第三小学

为促进中层干部队伍的能力提升，展现学校教学特色，促进教学质量提升，推动整个学校的高质量发展。文昌市第三小学于2025年12月23日开展了中层领导公开课活动，少先队副辅导员陈晓欣老师、德育处主任林文霞老师和李文燕副教导主任分别带来了不同年级的精彩课程。

本次活动由刘智琪老师主持。

‍年级：一年级

‍课例：《语文园地八》

陈晓欣老师为一年级学生带来了一堂生动而扎实的语文课。课堂上，她通过有趣的互动游戏引导学生认识生字，结合图片和实物帮助理解。

学生们积极举手参与，专注书写，课堂氛围活跃。这种从兴趣出发的教学方式，让低年级学生在轻松中掌握知识，展现了扎实的教学基本功。

授课教师：林文霞

‍年级：二年级

‍课例：《纸船和风筝》

林文霞老师执教的二年级课文《纸船和风筝》，以故事为载体，通过情境创设和角色扮演，引导学生感受友谊的美好。

课堂上，她展示直观的教具，结合多媒体画面，帮助学生理解课文情感。学生们认真听讲，积极参与讨论，在互动中体会故事寓意，展现了良好的课堂纪律和学习状态。

授课教师：李文燕

‍年级：五年级

‍课例：《古诗词专项复习》

李文燕老师的五年级《古诗词专项复习》课，注重知识梳理与方法指导，为我们提供了诸多宝贵的古诗词复习高效策略。

课堂上，教师以闯关形式搭建知识框架，串联小组合作与竞赛模式，有效激活复习热情，助力学生扎实构建知识体系。

学生们积极参与古诗梳理活动，专注听讲并认真记录，展现了高年级学生的学习自主性和扎实的古诗词积累。

一年级教师代表林金玉老师观课感：

陈晓欣老师及二9班孩子们展示的二年级语文上册《语文园地八》第一课时，整节课课堂节奏紧凑流畅，各环节推进高效且衔接自然，学生在课堂中展现出大方、自信的表现状态与清晰简练的语言表达能力，整节课将趣味教学、能力培养与知识落实深度融合，是一节非常精彩的低年级语文课堂。

课堂以“剪影识动物”的趣味形式导入，迅速抓住低年级学生的注意力，再通过字卡识动、同桌互读、纠正读音落实生字认读教学，将抽象的识字任务与具体形象的生活情境结合，让识字环节变得生动有趣。

课堂的合作探究活动设计富有思维深度，从同桌互读纠正读音，到小组讨论给动物分类，多维度再到拟声词的运用，活动由浅入深，学生在合作的过程，不仅巩固了字词的积累，更锻炼了逻辑思维与语言组织能力，学生上台表现自信大方，表达条理清晰，语言精炼准确，可见陈老师在日常的课堂中注重学生表达能力的培养，让学生真正成为课堂的参与者与展示者。

写字教学环节扎实、具有方法性，遵循“观察结构—书空笔顺—描红书写”的步骤，明确“描一写二”的任务，对笔画位置、字的结构指导细致入微，牢牢抓住低年级识字写字的核心教学目标。

整节课以生为本，教师凭借优秀的课堂驾驭能力，让学生成为课堂主角，既达成了知识目标，又培养了学生的合作能力与表达能，这是一节非常值得我去学习的课堂。

二年级教师代表黄云老师观课感：

今天听了两节课，收获满满。第一节陈晓欣老师授课《语文园地八》识字加油站，本节课的设计亮点突出，尽显教学巧思：

1.识字环节扎实且有趣。从教师示范正音、学生当“小老师”带读，到同桌互读过关，层层递进落实认读目标，既保证了识字的扎实度，又通过“小老师”“互读提醒”的形式，让识字过程充满互动性，贴合低年级学生的学习特点。

2.知识联结自然高效。将识字与动物常识结合，借助PPT图文补充白鹤、蚕、骆驼的特性，既深化了学生对动物的认知，又把生字与具体事物绑定，让识字不再是孤立的符号记忆，实现了“字—物—知”的联动积累。

3.分类活动激活思维。通过上台贴卡片、小组合作分类，引导学生从生活环境、身体特征等多维度思考，既巩固了动物生字的辨识，又培养了分类思维与表达能力，教师的“肯定+引导”也充分保护了学生的探究热情。

第二节课《纸船和风筝》

这节课紧扣低段语文核心：

1.识字导得巧妙，聚焦“鼠、筝”读音难点，初读引导学生用旧法猜读无拼音课文，既落实识字，又培养自主能力，契合低段“教方法、促自主”要求。

2.语用落得实：对比“漂到”与“漂哇漂”，让学生体会叠词效果，再通过“小鱼、蝴蝶”仿写，实现“读—品—用”的语言运用闭环。

3.环节顺且准：初读、品读、写字环节贴合认知节奏，重点指导“纸、抓、线”等易错字，精准攻克写字难点。

总之，两节课以学生为主体，语用、识字、思维联动，扎实且有温度。

三年级教师代表黄志坚老师观课感：

林晓欣老师这节课教学形式独具新意：

1.设计以生活环境、腿脚数量为分类标准的动物分组活动，有效调动二年级学生的课堂参与热情。小组研讨的模式引导学生在互动交流中主动探究，契合低年级学生喜爱集体活动的心理特征，助力合作意识与语言表达能力的双重培养。

2.教学选材贴合生活：所选“狼、猩猩、白鹤”等动物词汇，均源于学生的日常生活或绘本故事积累，既便于学生结合生活经验理解识记、降低识字门槛，又能充分激发他们的识字兴趣。

林文霞主任这堂《纸船和风筝》的教学，把“童趣”与“实效”完美融在了一起:

1.情境创设：巧借道具，激活课堂。

教师用立体贴画+板书还原故事场景（松鼠、河流、房屋），配合大屏幕的童话画面，让文本“活”了起来。学生上台参与贴画的互动设计，既契合低年级学生的具象思维，又快速拉近距离，课堂开场就抓住了注意力。

2.识字与表达：扎实落地，趣味并行

从学习单能看到，识字环节紧扣文本（“松鼠、扎风筝”等词），既关联故事语境，又通过“读词语”“填动词”等任务，把识字、积累与语言运用结合。尤其是“漂呀漂/飘呀飘”的区分练习，借助动作、画面让学生辨清字义，低段识的“实”与“趣”都兼顾到了。

李文燕教导这节古诗词专项复习课设计精巧、互动性强，是一节生动高效的复习课，亮点很突出：

1.任务驱动，趣味十足

以“闯关任务”串联全程，从“梳理诗”到“诗词大会”再到“朗诵、归纳”，环节层层递进，把枯燥的复习变成了竞赛游戏，充分调动了学生的参与热情，课堂氛围特别活跃。

2.形式多元，兼顾能力

宫格寻诗、诗句对对碰、语境填空等活动，既练了“记诵”，又考了“理解”和“运用”；看图吟诗环节还兼顾了“诵读感悟”，从“背诗”到“品诗”再到“用诗”，覆盖了古诗词学习的核心能力。

整体来说，这节课既“玩”出了乐趣，又“练”出了实效，是一节很精彩的复习课！

四年级教师代表蒋慧敏老师观课感：

李文燕老师的这节五年级上册古诗词专项复习课，堪称一堂匠心独具、高效扎实的示范课。整节课以“山河万里情难尽，满腔热血是家国”为核心主线，串联起“梳理—竞赛—朗诵—总结”四大环节，环环相扣、层层递进。教学设计上，既立足知识巩固，通过分类表格梳理让零散的古诗词知识系统化，直击易错点；又创新课堂形式，以“诗词大会”闯关活动激发学生兴趣，实现“记—懂—用”的能力进阶；更注重文化浸润，借配乐朗诵与主题升华，将诗词学习与家国情怀培育有机融合，真正践行了语文教学“工具性与人文性统一”的理念。课堂以学生为主体，教师引导精准到位，方法指导科学实用，不仅让学生扎实掌握了古诗词知识，更教会了学生复习方法，达成了“知识巩固、方法习得、情感升华”的三重目标，是一节高质量的古诗词复习课。

五年级教师代表严瑜老师观课感：

陈晓欣辅导员的《日积月累八》一课，教学目标明确，紧扣低年级语文教学特点，环节设计层层递进且趣味性十足。激趣导入，迅速调动学生积极性；识字环节通过“小老师带读”“同桌互读”落实生字认读，动物分类活动兼顾独立思考与小组合作，培养了学生的分类思维和合作意识。拟声词教学从猜读规律到语境运用，引导学生结合生活联想场景，有效落实了学法指导。

林文霞主任的《纸船和风筝》一课，紧扣低年级教学重点，扎实落实识字、朗读两大任务。教师以图片道具导入，贴合课文童趣，迅速吸引学生注意力。识字环节采用随文识字法，结合字形讲解与组词练习，帮助学生夯实基础；朗读指导层层递进，通过指名读、分组读引导学生感受角色情绪。课堂注重师生互动，用童趣化语言调动学生参与热情。

李文燕教导的古诗词专项复习课，整体设计新颖、结构清晰，充分体现了“以生为本”的教学理念。教师以“闯关任务”为主线，将古诗梳理、诗词竞赛、诵读感悟和方法归纳有机融合，既完成了知识的系统复习，又有效提升了学生的参与度与学习兴趣。宫格寻诗、诗句对对碰、语境争峰等游戏化环节，极大调动了学生的学习积极性，使原本枯燥的复习课变得生动有趣。

在教学过程中，教师注重引导学生联系画面与情境理解诗意，通过“看图吟诗”等活动，帮助学生体会诗词的意境与情感，落实了语文核心素养中的审美鉴赏与文化传承。同时，教师适时进行方法总结，如复习策略、记忆技巧等，有利于学生形成可迁移的学习能力。

六年级教师代表林晶晶老师观课感：

文燕教导的这节古诗词专项复习课，让我感受到了老师课前备课的细心和用心。复习课也可以很生动，很有趣。

1.任务设计层次清晰：四大任务从“梳理古诗”到“诗词大会”“朗诵展示”再到“归纳提升”，由浅入深，契合学生合作学习的梯度需求，兼顾知识梳理与能力运用。

2.互动形式丰富：宫格寻诗、诗句对对碰、语境争峰等环节，以小组抢答、接龙、合作补充等形式开展，充分调动全员参与，增强合作趣味性。

本节课合作学习环节围绕古诗词核心考点，设计了趣味化、生活化的互动任务，由课内积累到课外延伸，到语境运用，最后由学生归纳古诗词学习的方法有效激发了学生的参与热情，达到了“在合作中积累、在积累中运用”的目的。

语文科组大组长符丹汝老师为这三节课做出了有效点评：

‍1.低年级两节课，设计与落实效果大家有目共睹，充分体现了学生为主体的课堂样态。尤其是在情境中训练词语的运用后，让学生反复朗读句子，积累语言，培养语感这一点，值得借鉴。

2.古诗词专项复习课有两点值得看见。一是梳理与探究，梳理什么，探究什么，教师心里要有数；二是插图要物尽其用，灵活应用于教学各环节。

许小丽副校长充分肯定了中层干部勇于承担复习课课例，供老师们研究和学习的执行力，她希望大家积极投身课堂研究，提质增效，提高教育教学质量。

学校始终以学生为中心，通过多样化的教学方法激发学习兴趣，提升教学质量。中层干部的公开课具有风向标意义，能为全校教师树立在教学改革、课程创新方面的标杆。通过中层干部的示范课堂，能深耕课堂提实效，做好教学引路人。