课堂是教学的主阵地，教研是成长的催化剂。为深耕英语课堂教学、优化课堂教学设计、提升教师专业素养，我校开展**外研版五年级英语下册Module 6 Unit2《She visited the Tianchi Lake》**公开课教研活动，两位英语教师同课异构同台展示、精心授课，全体英语教师参与听课评课，在交流研讨中碰撞教学思想，共赴成长之约。

首先第一个环节是由陈丽君老师分享如何利用Ai制作视频与音乐。

以AI为翼，解锁英语教学新可能。分享中重点讲解了AI生成音乐、生成视频及剪映剪辑。AI生成音乐功能打破了传统配乐的局限，只需输入歌词或教学场景描述，就能快速生成适合的音乐。结合本次三年级英语 的内容，我们尝试让哪吒这一经典卡通形象用英语说出身体部位相关句型，只需在豆包APP中清晰下达指令，AI便能快速生成动画视频。让枯燥的语言学习变得趣味盎然，完美契合小学英语“活泼向上”的教学理念。而剪映剪辑则为AI生成的音视频提供了优化收尾，添加字幕、调整特效，让教学资源更贴合课堂需求。作为一线教师，我们会将这些技能融入日常备课与课堂，用AI制作让孩子们在趣味的音视频情境中爱上英语学习，真正实现善思乐学。

本次教研活动的第二个环节是由傅春瑜老师和韩妙怡老师指教的五年级下册Module6《She visited the Tianchi Lake》

本次公开课围绕课文Lingling's travel旅行主题展开，贴合五年级学生生活认知，紧扣单元一般过去时核心语法知识点。课堂伊始，教师以思维导图为支架，梳理课文when（时间）、where（地点）、who（人物）、how（出行方式）、what（活动）五大核心要素，带领学生拆解课文脉络、理解过去式句型用法，夯实文本基础，理清阅读逻辑。

课堂教学层层递进、生动高效。教师充分利用多媒体课件，出示丰富的提示词素材，从时间（last year/last July）、地点（Beijing/Hainan/Chengdu）、人物（parents/friends）、方位、出行方式、旅行活动、心情感受多个维度，搭建阶梯式写作框架。引导学生从课文理解，过渡到句子仿写，再到完整短文创作，一步步完成My travel我的旅行主题英语小作文输出，实现“输入—理解—运用—输出”的完整语言学习。

课堂上，两位教师教态亲切自然，循循善诱、耐心细致。时而巡视课堂、俯身指导学生书写写作；时而细致讲解、引导学生开口朗读表达；时而互动提问、鼓励学生大胆展示分享。同学们全神贯注、认真思考，伏案书写、动笔创作，主动举手朗读展示自己的旅行短文，积极参与课堂互动，在轻松愉悦的氛围里掌握语法知识、锻炼英语读写与表达能力，充分展现了五年级学生良好的英语学习风貌与课堂素养。

听课教师全程认真观摩、细心记录，沉浸式感受优质课堂的教学设计与课堂节奏，课后积极交流研讨，分享课堂亮点、梳理教学思路、优化教学方法。

傅春瑜老师课后反思:

本节课以旅行话题为载体，围绕方位词、动词过去式及旅行描述展开教学。课后回顾整节课，既有亮点也有不足。本节课的成功之处在于贴合五年级学生的认知特点，活动设计丰富且层层递进。课堂以歌曲导入，快速吸引学生注意力，自然引出旅行主题；通过猜谜、chant、看图说话等趣味活动，巩固 north、south、west、east 四个方位词，让学生在轻松氛围中掌握 **…is in the…of China** 句型。围绕 Lingling 的新疆之旅，我重点拆解 ride—rode、climb—climbed 等动词过去式，结合课文情境帮助学生理解用法，再通过跟读、小组制作思维导图的方式梳理课文信息，有效落实文本理解。最后的仿写练习，给予学生充分的表达空间，多数学生能运用所学描述自己的旅行，达成语言输出目标。但教学中仍存在明显问题。首先，动词过去式的操练不够扎实，部分学生对不规则变化记忆不牢，口头表达时出现混用原形与过去式的情况。其次，课堂时间分配不合理，小组活动耗时较长，导致最后的习题巩固环节仓促，没能及时纠错。此外，对学困生的关注不足，个别基础薄弱的学生在方位词运用和句子表达上存在困难，未能得到针对性指导。

针对以上问题，后续教学我会做出改进。一是增加动词过去式的专项操练，强化不规则变化记忆；二是优化时间规划，精简环节；三是分层教学，设计简单句型与基础词汇辅助学困生，鼓励他们大胆开口。同时，多结合生活实际拓展旅行话题，让学生在真实语境中运用语言，提升英语表达能力。

韩妙怡老师课后反思：

本节课是围绕Lingling的新疆旅行展开的一节读写课，虽完成了基础教学目标，但课堂整体氛围沉闷，学生参与度低，活动设计缺乏趣味性，未能充分调动学生积极性，现将问题与改进措施总结如下：课堂存在的核心问题：一是课堂氛围沉闷，互动性不足。热身环节仅以enjoy the song形式开展，学生缺乏参与热情；导入环节以教师单向讲述为主，学生被动回应。二是活动设计不够活跃，形式固化。Presentation环节的跟读、选词填空等活动，以机械输入和信息提取为主，缺乏互动性、实践性与趣味性；虽已设计小组合作，但没有角色扮演、游戏竞赛等学生喜爱的活动，学生长时间处于被动接收状态，课堂活力不足。三是语言输出环节薄弱，学生参与度低。课堂侧重知识输入，对句型运用、旅行经历等输出活动设计简单，缺乏引导，学生不敢开口、不愿表达，课堂氛围愈发沉闷。

针对以上问题，制定以下改进措施：1. 优化热身与导入，激活课堂氛围。热身环节丰富chant形式，加入拍手、跺脚等节奏动作，或开展chant接龙、小组PK，调动学生积极性；导入环节减少教师单向讲述，增加开放式提问，如“Where did you go on holiday? What did you do?”，鼓励学生分享自身经历，快速融入旅行话题。2. 创新活动设计，增强课堂趣味性。将选词填空改为小组合作任务，共同完成表填空，培养合作意识；设计角色扮演活动，让学生扮演Lingling介绍新疆旅行，或模拟导游讲解景点，让学生在玩中学、动中学，提升参与度。3. 强化语言输出。设计分层输出任务，基础层让学生用简单句型描述图片，进阶层让学生结合思维导图复述课文，提高层让学生分享自己的旅行经历；对表达积极的学生及时表扬鼓励，降低学生开口难度，营造敢说、乐说的课堂氛围。后续教学中，我会更注重以学生为主体，优化活动设计，关注课堂互动，让课堂更生动、更高效，切实提升学生的英语表达能力与学习兴趣。

邢叶老师点评：

傅春瑜老师的这节课重难点突出，在新授课伊始，老师培养了了学生提问题的能力，然后顺着问题往下教，做到了以学定教的效果。

韩妙怡老师的这节课通过自己的旅行经历引入课文，既亲切又自然，后面的活动也是以学生的生活经历为主，很顺利地激发了孩子说的欲望，但是课文的处理有点匆忙，因此为后面活动的语言输出做的铺垫不够扎实，学生输出不太顺利。

黄文香老师点评：

傅春瑜老师的这节课的优点：教学导入自然：通过播放歌曲引出“地点”和“假期”的话题，过渡到新课内容，能够有效吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

不足：个体关注不足，在小组活动和集体活动中，对个别学习困难的学生关注不够，未能及时给予指导和反馈。

建议：加强个体关注：在小组活动和集体活动中，教师应加强对个别学生的观察和指导，及时发现他们的问题并给予帮助，确保每个学生都能在学习中获得进步。

韩妙怡老师的课：这节英语课的热身环节设计较为精彩，但在教学环节的完整性、学生参与度的体现以及教学方法的多样性方面还有待改进。通过进一步完善教学过程、关注学生参与度和丰富教学方法，可以提高课堂教学的质量和效果，促进学生的全面发展。

彭宝漫老师点评：

傅春瑜老师本节课教学思路清晰，以歌曲、对话热身，借助地图直观教学方位词汇，通过歌谣、跟读等多形式操练巩固，融入文化拓展，贴合学情，落实语言目标。建议规范教学用语，强化学词与语篇衔接，增加分层练习与针对性评价，进一步提升课堂实效。

符渝敏老师点评：

本节课韩妙怡老师围绕Lingling游览新疆天池的话题展开，教师教学思路清晰，重难点突出。课堂以旅行情境导入，激发学生学习兴趣。在新知呈现环节，教师巧妙运用思维导图，系统梳理了地点、活动及一般过去式句型，帮助学生构建清晰的知识体系，有效突破语言难点。

随后教师将思维导图与写作训练相结合，引导学生借助框架进行仿写与表达，实现读写有机融合。课堂互动充分，学生参与积极，能够运用所学句型描述自己的旅行经历。整堂课环节紧凑，方法得当，既夯实了语言基础，又提升了学生的书面表达能力，教学效果良好。

符雪影老师点评：

这两节课导入生动、重难点突出，活动层层递进，读写闭环完整，充分体现生本理念。

小组探究与语法操练形式可更丰富，评价与展示参与度仍有提升空间。

建议优化活动时间、丰富趣味操练、增设分层任务，深化全员参与。

整体目标明确、环节扎实，是一节高效实用的小学英语读写融合课。

林昭君组长点评总结:

在认真聆听了两节五年级的读写课，这2节课不仅在理念上没有紧跟时代步伐，更在教学设计与课堂实践上展现的我们学校的教学理念”三定五学”没有体现出来。王校提出结合教学预设与课后评课反馈，本次课堂虽完成基础教学任务，但仍存在细节短板，亟待优化完善。一定要丰富课堂形式，提升学生课堂主动性与探究兴趣。王校提示我们要时刻谨记教师需保持终身学习，持续提升自身专业素养。

学校明确指出在智能时代，AI技术为小学英语教学带来了全新的可能：智能朗读评价能够实现对学生发音的精准反馈，弥补了传统课堂中教师难以兼顾全员发音指导的不足；AI生成的课本场景人物，能够让语篇情境更鲜活，激发学生的学习兴趣；AI技术还能为分层教学提供数据支撑，实现精准施教。但同时，研讨也提醒我们，技术永远是服务于教学的工具，不能本末倒置。在未来的教学中，我们要坚守“为学赋能”的核心，合理运用AI技术优化教学环节：用智能评价提升反馈效率，用AI场景创设增强课堂趣味性，用数据支撑实现精准教学，让技术真正服务于学生的语言学习与素养提升，而非追求形式上的“科技感”。

本次公开课活动，不仅为两位授课教师提供了展示成长的平台，更为全体英语教师搭建了互学互鉴、共同提升的教研桥梁。未来我校英语教研组将继续深耕课堂、精研教学，立足教材、聚焦学生，不断优化课堂教学模式，打造高效优质英语课堂，助力学生英语核心素养稳步提升！