为进一步优化英语阅读课堂教学模式，提升课堂教学实效，切实培育学生英语阅读素养，英语教研组围绕阅读课教学开展专题教研活动，以展示课为载体，全体教师齐聚一堂，共同探讨阅读课堂教学新思路、新方法。

首先， 四年级英语老师结合授课实际，各抒己见、踊跃分享个人阅读教学经验与实用教学策略。

生平顺老师梳理出清晰完整的三段式阅读授课流程。读前精简讲解有助文意理解的核心生词，借助插图猜测故事内容，设置简易课堂任务，缓解学生阅读心理压力；读中分泛读、精读两层推进，整体感知文本大意，分段剖析文本细节，聚焦关键要素解读内容，以问答形式锻炼学生信息定位能力，通过多形式朗读纠正发音、涵养语感；读后借助判断、选择习题检测学习效果，搭配短句复述、情景演绎、看图表达等活动巩固所学，并巧妙融入情感教育，传递正向价值观念。

韩蕊老师分享线上预习与任务驱动教学思路，依托线上平台布置课文跟读任务，帮助学生提前熟悉文本内容。课堂以问题引领开展任务型阅读，让学生在读思结合中理解文本内涵，课后通过多元练习巩固单词与重点句型，扎实达成课堂知识教学目标。

符渝敏老师认为，课前自主预习是阅读学习的基础，可借助工具书、插图等素材，帮助学生初识文本、识记核心词汇，扫清语言基础障碍。课堂借助插图启发学生观察猜想、大胆质疑，激发阅读探究兴趣。依托层次化问题链逐步推进教学，由浅入深梳理文章脉络，理清行文逻辑，在探究学习中落实学科核心素养培育目标。

卢文菁老师主张以预习铺垫课堂学习，让学生提前通读课文、标注生词。课堂围绕问题研读文本，攻克词句与语法重难点，梳理文章结构，依托图片辅助学生复述故事，挖掘文本内涵，实现知识学习与思想育人有机融合。

陈祝老师扎实做好课前预习安排，引导学生自主研读文本。要求学生圈画陌生词汇，逐句标注释义，借助学习工具查阅生词含义。通过自主探究梳理文意，让学生提前扫清阅读障碍，初步把握文章整体内容，为课堂深度学习做好充足准备。

傅春瑜老师提出，阅读解题可先抓取题干关键词，带着疑问研读文本；面对陌生词汇引导学生依托上下文揣测词义，摒弃逐字直译习惯。教学中指导学生圈画人物、时间、地点等关键信息，读完梳理文本主旨，对照原文作答。日常注重句式积累，培养学生默读习惯，稳步提升阅读速度与阅读理解水平。

韩文施老师教学思路细致务实，课前精心规划并布置预习任务，同时认真核查预习完成情况，夯实课堂学习基础。课堂授课期间，她着重锻炼学生口语表达能力，巧妙借助层层设问启发思考，循序渐进带领学生剖析文本内涵。生动灵动的引导方式，有效减轻学生学习压力，让大家轻松投入阅读探究，在互动思考中吃透知识，切实保障课堂学习高质高效。

接着，三年级的彭宝漫老师、梁其超老师畅谈自己阅读课的教学方法。

彭宝漫老师格外重视课前预习环节，将预习视作课堂学习的重要根基。日常教学中，她坚持落实预习任务，引导学生提前熟悉文本、初识生词，带着思考投入课堂学习，为新知学习做好充分铺垫。 在教学设计上，她秉持以生为本的理念，紧扣班级实际学情规划教学流程。课堂授课时，始终以学生知识掌握程度为出发点，密切关注课堂学习反馈，依据学生吸收情况灵活调整授课节奏与讲解方式。因材施教适配不同学习状态，稳步夯实学生英语基础，切实提升阅读课堂的教学质量与学习成效。

梁其超老师始终立足班级实际学情潜心备课，贴合学生认知特点量身设计预习清单。制作完成后及时推送至班级群，方便学生随时查看学习。依托清晰的任务指引，引导孩子们自主梳理新知、熟悉课文内容，主动完成课前预习。扎实的前置学习有效扫清知识障碍，筑牢课堂学习根基，稳步提升整体课堂学习质量与学习效率。

林昭君组长对本次英语阅读课教法研讨活动进行总结梳理。首先，她充分肯定各位教师能够立足班级学情，精心筹备教学内容，扎实落实课前预习等各项教学工作。 同时指出，为进一步优化教学实效，对后续工作作出部署：组内教师要加强交流互助、互学互鉴，凝聚集体教学智慧。三四年级英语教师需共同探讨、梳理打磨一节适配本年级学生认知特点的英语阅读课教学方法与教学设计。

王平校长作总结发言，对本次专题教研活动予以肯定，赞许老师们踊跃参与、踊跃交流研讨。结合本次研讨内容，提议三四年级英语教师携手协作，共同梳理整合出贴合学段学情的英语阅读课教学设计。同时勉励全体教师保持常态化学习，勤于反思优化教学模式，持续锤炼专业素养，稳步提升学校英语整体教学质量。

以研促教笃行致远，聚力深耕共育成长。本次专题教研，老师们畅所欲言、交流互鉴，围绕阅读教学各抒己见，碰撞教学思路。目前相关教学设计仍处于研讨阶段，后续教研组将整合集体智慧，梳理汇总研讨内容，进一步打磨贴合学情的阅读教学设计，持续深耕课堂教研，不断优化教学方式，全力提升英语阅读教学实效。