一年级课堂展示

课例分析

本节课，我是以“人民币探索馆”为主线，设置了——时光放映厅、人民币展厅、人民币分类、元角分换算厅、零钱兑换厅、欢乐购物厅。通过AI故事播放，将枯燥的货币知识转化成一场探险之旅，调动学生学习的积极性。

在人民币分类展示中，有同学可以按人民币的单位元角分分类；有同学按人民币材质纸币、硬币来分类；也有同学按人民币的大小来分类，这里当时没有很好的作出解释，人民币分类最关键的不是看它的大小、而是看上面印的数字和单位（元角分），大小只是帮助我们辨认的一个小特征。

元角分换算是本节课的重难点，我让学生动手操作，推出多少个1角等于1元，让学生动手摆一摆的过程得出了10角，这个过程我没有作详细解说，“为什么10角就是1元”10角的单位是“角”，1元的单位是“元”，“元”是一个比“角”更大的单位，1个大单位元等于10个小单位角，所以10角等于1元。

一、课堂亮点

1.情境导入自然，衔接旧知顺畅

本节课以加法算式改写减法算式作为课前自学内容，从学生已有的计算经验入手，顺势提出问题“一道加法算式为什么能写出两道减法算式”，自然引出新课主题。

2.依托生活情境，突破核心知识点

借助商品价格的生活场景展开探究，顺利认识加数、和等各部分名称，自主推导出两组数量关系式：和=加数+加数、加数=和-另一个加数。

3.练习设计分层，兼顾全体学生

课堂练习由浅入深、层次分明：先是基础的口算、算式互改，巩固加减法关系；再到生活应用题，要求学生先判断计算方法并说明理由，深化对加减法意义的理解。

二、存在问题与不足

1.概念理解不够透彻，部分学生机械记忆

课堂发现少数学生只会机械套用公式改写算式，但不能准确说出加法、减法的数学定义。

2.课堂互动覆盖面不足

课堂发言多集中在成绩较好的学生身上，学困生参与度较低。部分内向学生有疑问不敢提出。

3.时间分配略有偏差

新知探究环节用时稍长，导致后半段拓展习题讲解比较仓促。

黎晓静老师这节课教学设计新颖有趣，以“探索馆”闯关形式串联课堂，情境生动，充分调动低年级学生学习兴趣。教学环节层次清晰，从认识人民币、分类探究，到掌握元角分进率与兑换，循序渐进突破重难点。课堂注重动手操作与小组合作，让学生在实践中理解换算规则。练习贴合生活购物场景，做到学以致用。同时渗透爱护人民币、爱国的德育教育，做到智育与德育融合。整节课符合低年级学情，课堂实效突出。

杨昭福老师这节课围绕加法各部分间的关系展开，教学思路清晰，环节层层递进。教师先通过算式改写引入新知，结合生活情境讲解加法、减法的定义及各部分名称，直观易懂。

课堂巧用例题对比，总结出加减法运算关系，点明减法是加法的逆运算，重难点突破到位。练习设计由浅入深，兼顾基础与拓展，及时巩固所学。

黎晓静老师这节课紧扣低年级学生认知特点，以趣味情境导入新课，有效激发学生学习兴趣。课堂依托认币、分类、单位换算等层层递进的活动，组织学生动手操作、合作探究，自主认识各类人民币，理解元、角、分之间的进率关系。整节课教学环节设计严谨，目标明确，重难点突出，充分体现以生为本的理念。但课堂时间分配不够合理，节奏前松后紧，原本设计的生活化购物闯关、付钱算钱等巩固练习未能展示，缺少知识运用环节，未能让学生在实践中巩固新知、学以致用，成为本节课的一点遗憾。

黎晓静老师这节课情境创设生动有趣。以“人民币探索馆”为主线，串联“时光放映厅”“分类厅”“换算厅”等环节，有效激发低年级学生的学习兴趣，使课堂充满探索感。其次，活动设计层次清晰。从感知人民币、分类、理解进率到兑换与购物练习，层层递进，符合学生的认知规律。小组合作与动手操作相结合，突出了学生的主体地位。第三，重点难点落实到位。通过摆一摆、猜一猜、换一换等活动，直观理解“1元=10角、1角=10分”，并借助生活购物情境巩固换算，化抽象为具体。整节课课堂氛围融洽，师生互动自然，展现出教师扎实的教学功底。

杨昭福老师执教的《加法各部分间的关系》一课，教学设计层次分明，逻辑严谨。主要亮点：

1.导入巧妙，直击核心。从“加法算式改写减法算式”入手，引发认知冲突，自然引出“减法是加法逆运算”的本质，高效切入主题。

2.情境贯通，建模清晰。借助购物情境，通过“一图三式”让学生自主发现加减法之间的联系，从具体情境中抽象出“和=加数+加数”“加数=和-另一个加数”的数学模型。

3.练习设计有梯度。从口算到应用题辨析，再到拔高题，层层递进，尤其是让学生判断“为什么用加法或减法”的环节，有效深化了对数量关系的理解。

晓静老师《认识人民币》这节课，整节课流程统一，都是沿着人民币探索馆展厅展开全程教学，以趣味展馆探秘为主线串联起整堂课的知识内容、互动活动与练习拓展，教学设计新颖巧妙、逻辑清晰，彻底打破了传统数学课堂枯燥的知识讲授模式，充分贴合低年级学生具象思维为主的认知特点。

杨老师本节课教学设计贴合低年级学情，课堂氛围高效灵动。在互助合学方面，教师充分放手，组织学生以小组合作的形式探究加法各部分的联系，让学生在交流讨论中自主发现规律，有效调动了学生的主动性，培养了学生的合作探究能力。在点拨展学环节，杨老师精准把握课堂节奏，针对学生探究中的难点、疑点进行精准点拨，同时鼓励学生大胆展示探究成果。通过学生展示、师生互评的方式巩固新知，层层递进突破教学重难点，真正实现了以生为本的高效课堂。

杨昭福老师这节课达标测学环节设计扎实，习题由基础计算、生活应用题到拓展思考题层层递进，梯度合理，紧扣加法各部分间的关系核心知识点，实现当堂知识巩固与检测的目标。题目结合门票、路程、购物等生活场景，做到学以致用，有效检验学生对加减法互逆关系的掌握情况。

黎晓静老师课件设计亮点突出，整体风格生动活泼、趣味性强，整节课依托统一主线情境层层推进，环节连贯，课堂代入感佳，教学设计完整精巧。

杨昭福老师侧重应用题解题逻辑教学，通过两道情境相近的应用题对比教学，清晰区分题型，夯实核心判断思路：已知整体求和用加法，已知整体与其中一部分，求另一部分用减法。课堂选用门票、人数、路程等生活化例题辅助讲解，通俗易懂。针对拔高拓展题型，教师梳理专属解题逻辑：和比其中一个加数多出的数，即为另一个加数，据此可直接将两组多出的数字相加求出总和，打通数量关系式，引导学生灵活变通解题思路，有效提升学生逻辑推理能力。

听了杨老师这节课，我的观课点是课堂分层作业。杨老师立足课堂教学重难点，结合学生的认知水平，科学将作业分为三个梯度：

1.基础题，基础题面面向全体学生，课本核心知识帮助基础薄弱的学生课堂所学巩固知识。

2.能力提升，提升题侧重知识迁移与应用，适配中等水平学生，锻炼这些学生的解题思路与应用能力。

3.拓展创新，拓展题具有探究性，供学有余力的学生挑战、思维，实践拔高提升。

不足地方是：课堂缺少老师的当堂馈与点评，未能及时掌握不同层级学生的完成情况。

黎晓静老师的《认识人民币》谈话导入，接着用一个视频故事让学生了解人民币的由来，非常的吸引同学们的眼球，激发同学们的学习兴趣，这个非常好。老师让同学们认真的观察一元钱有哪些特点，这一点做的很好，我建议如果让同学们观察100元10元五元等所有的钱都有什么共同点，教同学们知道这是多少钱？怎样去认识别它？那效果就会更好了。教师的教学设计，符合低年级的学生认知，本节课的巩固练习很少。

杨昭福老师这节课结合低年级特点，我主要采用直观演示法、情境激趣法、启发式教学法、练习巩固法。通过图片、算式对比、趣味提问，让学生轻松理解知识。

学生采用观察发现、自主思考、合作交流、练习巩固的学习方式，在看一看、比一比、说一说、练一练。

结合二年级学生认知特点，采用直观、简单、趣味的教学方式，降低学习难度，让学生在观察和对比中自己发现加法规律。整节课学生参与度高，能够准确识别加法各部分名称，掌握基本关系。

不足之处是个别学生概括能力弱，后续可以多让学生口头表达规律，加深理解。

杨昭福老师执教的《加法各部分间的关系》一课，整体思路清晰，环节紧凑，较好地落实了“以生为本、以练促思”的教学理念。很喜欢杨老师干脆直接以自己周末购买的电饭煲和微波炉的价格”为素材引出加法算式，贴近学生生活，使抽象的加法概念有了具体支撑。还重视知识联系，从复习“把加法算式改为减法算式”入手，在后面的达标测学中，教师呈现算式，追问“为什么用减法计算”，让学生从算理角度解释，有一个学生说的很好，就是已知卖的总和，还有上午卖的，求下午卖的，所以用减法，孩子已经明白知道总和求部分，所以用减法，在这里杨老师有效加深了对“和－加数＝另一个加数”的理解。还让学生独立列式计算。这一设计既巩固了加法各部分间的关系，又培养了学生分析问题、灵活应用的能力。总之，这节课目标明确，重点突出，逆运算思想贯穿始终，是一堂扎实有效的数学课。

一、整体亮点

两位老师都能精准把握课时教学目标、重难点，教学环节层层递进，从情境导入、新知探究、课堂练习到课堂总结，流程规范完整。课堂上善用课件、学具等教具辅助教学，注重引导学生自主思考、动手操作，充分体现了以学生为主体的课堂理念，日常备课与课堂打磨成效显著，值得大家学习。

（一）《认识人民币》一课

本节课聚焦人民币识别、单位及进率、兑换换算，贴合生活实际，情境串联有趣，分环节探究的形式调动了学生参与积极性。

优化建议：

本节课元、角、分进率与人民币换算两大板块可以有机融合，不必割裂教学。可以充分依托学生日常购物的生活经验设计活动，例如设置实操任务：用学具模拟购买1元尺子，让学生动手尝试不同付款方式。学生在摆一摆、付一付的过程中，自然感知1元可以由10个1角组成，顺势推导单位进率，再延伸到不同面额人民币兑换。将进率理解、钱币换算融入真实付款场景，化抽象为具象，学生理解会更透彻，也能强化知识与生活的联系。

（二）《加法各部分间的关系》一课

本课围绕加法各部分名称、加减法互逆关系展开，习题设计有梯度，能够落实基础知识点。结合课堂情况，提出几点核心改进要求：

1.立足具体情境理解数量关系。所有数量关系都不能脱离情境空谈，尤其“一图三式”题型，必须让学生逐一说出每一个数字、算式在情境中代表的实际含义，把算式和生活场景对应起来，真正理解和、加数的意义。

2.落实审题留痕训练。课堂练习、应用题解答过程中，要求学生养成圈画关键词、绘制线段图的习惯，借助圈画、画图梳理题意，再将图中数量与本节课“加数、和”等概念一一对应，理清逻辑关系。

二、教研组统一工作要求

全体数学教师在今后常规教学中，必须重视并常态化训练学生审题留痕，把圈画关键词、画线段图、梳理数量关系作为低年级数学审题的基本要求。后续教研组作业检查、课堂督查、常规督导中，会将“审题留痕落实情况”作为重点检查内容，督促学生养成良好的数学审题、解题习惯，夯实数学学习基础。

《加法各部分间的关系》主要围绕“加减法的意义以及关系式抽象”开展教学，层次清晰。课堂先通过算式改写设疑引入，借助购物情境列出加减算式，依托具体实例逐步抽象出和=加数+加数、加数=和-另一个加数两大关系式，同时帮助学生厘清减法是加法的逆运算。教学遵循从具体到抽象的规律，习题由基础改写、应用题辨析到拓展拔高层层递进，有效帮助学生理解并运用数量关系，但可增加互动讨论，强化抽象概念的内化。

《认识人民币》围绕“人民币的认识、元角分的进率及换购”开展课堂组织，活动形式丰富。以情境激趣导入，借助猜一猜、动手摆一摆、小组分类等实操活动，让学生在体验中自主推导元与角的进率。课堂设置兑换、购物等趣味练习，把单位换算融入生活场景，贴合低年级学生特点。整节课以动手操作为主线，将抽象的进率知识直观化，课堂氛围活跃，能有效突破教学重点，实操环节设计贴合学情，落实了知识目标。

此次教研活动为全体数学教师搭建了互学互鉴的优质平台。大家立足AI赋能课堂的新思路，深耕“三定五学”教学模式，在研讨中明晰方向、在交流中积蓄力量。未来我校数学组将持续探索信息技术与课堂教学的融合路径，以研促教、以思提质，让问题引领课堂，让思维真正落地，不断打造高效灵动的数学课堂。