探索高效课堂

为了探索在双减背景下如何提高课堂教学质量，促进学科教学质量提升的同时做到减负，我校全面推进“协同教学”模式，构建“高效课堂”，开展了老师们走进课堂随堂听、展示课的听课评课教学活动。

2022年3月2日，邢文丹老师为了第四周的展示课进行磨课，课题《分类与整理》。

课前老师们集体备课，讨论如何突破本节课的重难点及导学案的制作。

2022年3月4日，冯核老师的随堂听，课题《分类与整理》。

课后，老师们积极交流意见，总结经验，一起完善课堂教具，真正做到“师师协同”。

二年级:

云曼芬老师磨课。课题《轴对称图形》。

课前老师们集体备课，讨论本节课的重难点及导学案的制定。

课后，老师们积极交流需要改进的地方，以及完善课堂细节。

课堂展示环节

活动流程:

1.活动在翁玉玉老师的主持下展开了，高方智教导带领老师们学习彭贤智教授的《对协同教学模式操作的简约思考》，并交流学习心得。

2.一年级邢文丹老师的展示课，课题《分类与整理》。文丹老师通过两个房间的对比引入课题，让学生感受分类整理在生活中的重要，再让学生动手操作，把手里的图形按形状、颜色进行分类，体验分类的标准一致性，分类的结果相同，深入感受数学的趣味性。

同桌合作，按图形的形状分类。

同桌合作，按图形的颜色分类。

同桌展示，培养学生的表达与倾听能力。

3.云曼芬老师的展示课。课题《轴对称图形》。云曼芬老师经多次磨课，修改教案后通过传统的剪纸艺术“剪一件上衣”引入新课，激发学生的学习兴趣和探究精神，再让学生通过观察图片以及小组合作去感知对称。

教案 初稿

教案 定稿

同学们在认真的剪“一件上衣”，云曼芬老师巡视指导。

小组合作并展示交流，其他小组提出质疑，培养学生倾听能力、探究精神，让学生成为课堂真正的主人。

小组展示

其他小组提出质疑

老师们认真听课、交流意见并做记录。

4.评课:老师们谈收获和感想。

王平校长评课:王平校长肯定了本次教研活动的效果，课堂上老师指令清楚，语言简洁，针对学生的具体行为进行评价，评价语言很丰富。小组合作时每个学生都有事可做、参与讨论，充分体现了让学习真发生。

彭贤智教授评课:这两节课整体上教学水平有了质的提高，课堂教学过程非常精彩，令人赞赏，谈以下感受。

1.年级学科带头人的优秀，才能带出优秀的教师团队，这两个组的学科组长都是勤奋耕耘的人，才能引领团队的发展。特别是上示范课教师非常重视，倾听各方意见，主动反复修改教案、磨课，才会有今天的精彩展示。可以说，优秀既是团队的事，更是自己的事。

2.在理论指导下的课堂实践，才能让协同教学模式过程更科学有效。协同教学模式是强调学生学的课堂，课堂精彩不是教师讲得多么精彩，而是在教师的引领指导下，学生在课堂上的倾听、表达，绽放出生命活力的精彩。这两位教师都发挥了学生的主体作用。要掌握协同教学模式的评价细则，才能科学实施协同教学过程。

3.两节课都清晰呈现了协同教学模式的五个环节。在某个组在展示后，其它组对其进行质疑与补充这个环节，二年级的云曼芬老师的《认识对称轴图形》的数学课上，其它小组学生的互动质疑与补充非常精彩。

4.注重学生学科语言的训练和学习方法的指导。一年级邢文丹老师针对一年级学生的认知特点，运用动作思维，边操作边思考，并利用文字：“我是这样想的，将气球按颜色分（）类，黄色有（）个；红色有（）个；黄色有（）个……”还有三种分类方法的指导：先分再数、边数边画、图文结合的方法，指导得非常到位；二年级云曼芬老师在日常教学中就注重对学生进行语言表达的训练，课堂才绽放出学生之间互助表达交流的精彩。

符之发教导评课:这两节课可以看出这两个年级组教师团队和谐奋进，互相帮助，共同备课、研课，才能上出精彩的课堂。邢文丹老师的课堂设计符合一年级学生的认知特点，吸引学生。云曼芬老师的课堂语言精炼，突出重难点。这两节课的精彩值得点赞与欣赏，当然这与老师们的努力是分不开的，与智者同行你将不同凡响，坚信三小明天的课堂一定会更加精彩。

邢增燕组长评课:听了一年级邢文丹老师的《分类与整理》，二年级云曼芬老师的《认识轴对称图形》两节课的一些看法。

亮点：

1.态度：邢文丹和云曼老师承担展示课任务后，善于倾听各方意见，主动反复修改教案，整理思路，反复磨课善于利用团队力量展现了自己的精彩。

2.这两节展示课流程清晰。整个教学环节体现了学生的主体地位，教师在关键问题上起着引领作用。下面就从课堂的5个环节具体来说说，这两节课的亮点。

（1）二年级这节课突显了预习效果，教师把知识点转化成一系列问题，引领学生进行自学，比如:认真观察请说一说它们有什么共同特点？通过折——画半边——剪——打开，这些方法提示得到一件衣服图案。像这样的图形都是（       )的，等等这些问题，学生通过充分预习，课前已经探究摸索，因此课堂高效。

（2）互助合学：学生认知有困难的重点的问题才互助合学，比如《分类整理》一课中的按颜色或按形状分一分，数一数。比如《认识轴对称图形》，通过小组合作动手实践，讨论完善的剪出轴对称图形的方法，在这个过程中发展了学生的想象能力和培养空间观念。

（3）点拨展学：学生在展示学习成果时教师基于成果展示所出现的问题，通过启发、追问、反思、点评的方式进行指导，比如邢文丹老师的启发，“这样一堆的放容易看吗？要怎么放？（引导学生要有序的摆放）。云曼芬老师通过小组质疑，互相补充的方式把小组的作用发挥到极致。在学生展学汇报时，基于一年孩子级的表达能力，教师设计了这个留白的形式让引导学生一步步的表达，很值得低年级的老师学习。

（4）达标测学：练习的设计有梯度新颖有趣。

（5）归纳梳学：学生的参与度高。

王荣春老师评课:

1.邢文丹老师的教学设计合理，课堂教学效果好。引领自学，通过创设情景，喜欢笑笑的房间还是淘气的房间，还让学生举例说说生活中的分类，初步感知“分类思想”在日常生活中的作用，使学生意识到有条有理地分类的必要性。因为孩子们都比较喜欢干净、漂亮的房间。互助合学，老师的指令清楚，课堂纪律好。气球通过按形状、颜色分一分，让学生感受由于分类标准不同，所分得的结果也不相同，体验分类标准的多样性。点拨展学，当学生上台展示时，老师做到关注学生，给认真倾听的学生发积分卡。学生展示了三种方法:1.先分再数的方法，2.象形统计图的方法，3.记录数据的方法。展示完，让学生比较你喜欢哪个方法。通过不同的方法记录，使学生在活动中感悟，在活动中理解，在活动中深化认识。达标测学，学生能掌握知识，达到理解，巩固。归纳梳学，学生能梳理本课的知识点。

2.云曼芬老师的课堂语言简洁，整个教学设计合理，把教学内容与学生的合作学习，动手操作有机结合起来，学生做到了五项技能:学会尊重，学会倾听，学会思考，学会表达和学会互助。课堂教学效果非常好！

汪美美老师评课:

听了两位老师的课，颇有收获，两位老师截然两种不同的风格，但这两节课中，两位老师都利用了协同教学模式，以学生的“学”为中心，也结合了低年级段学生特点（动手思维占主导地位），在整节课中两位老师都充分给予学生动手操作，自主探索的机会。在学生展示作品（点拨展学）中，上台展示的孩子得到全班表扬掌声的时候，我看到展示的这些孩子脸上露出甜美的微笑，我也不禁莞尔。这一刻，我感受到了学生在协同教学模式中获得的收获和幸福感，不得不说，协同教学给老师、给学生都带来了变化。

云曼芬老师的《认识轴对称图形》：云老师这节课在设计上充分体现数学是数学活动的教学这一理念，从学生的兴趣出发，结合生活实际，注重学生动手操作、主动参与，让学生在生活中领悟、思考、升华，其亮点如下：

1.密切联系生活实际，激发学习兴趣。俗话说：好的开始是成功的一半。课初云老师利用我国传统艺术——剪纸，激发学生学习兴趣，紧接着通过观察对称图片，让学生凭借自己已有的知识去感知去感受对称，接着又让学生例举生活中的对称想象，把数学自然而然地融入到生活中。

2.转变学习方式，培养学生合作探究的能力。动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，云老师从导入但新授，到练习操作，都给学生提供了充分的数学活动和交流空间，让学生通过观察、动手操作、小组合作、交流探索、展示汇报等一系列活动中获取知识，很好地培养了学生合作探究、学习数学的能力。

翁玉玉老师评课:在协同式教学模式中，老师们深入到合作小组中，积极参与学生讨论，并给予必要的建议，把课堂主导权下放给学生。在这两节课中，两位老师都积极创设学生展示平台，培养学生动脑、动口、动手、去想去做，使学生在活动中增长知识才干。从两位老师的课件制作、教具准备、教学设计等方面，都体现出了年级组集体的智慧，老师们再也不是单打独斗，真正体现出协同教学中的师师协同。正是由于两个年级、两位老师非常辛苦和用心地去筹备着，因此才能给我们带来了这样精彩的视听盛宴。期待在王平校长的领导下，在彭教授新的模式引领下，我校教育教学质量将更上一层楼。