《协同教学模式下小学生数学自学能力培养的实践研究》

汇报人:高方智

高方智教导表示协同教学模式实践表明，要提高数学教学效率，课前学生的有效自学十分重要。接着，从本课题拟要解决的问题及其表现、针对问题开展前期调查研究情况、问题原因分析及解决该问题的初步思路和策略、研究目标与内容、研究方法、研究步骤等十个方面进行详细汇报。

汇报人:符丹汝

科学设计问题是有效开展小组合作学习的前提之一，合作学习离不开有效的问题设计。符丹汝组长针对语文教学中问题设计的存在问题，确定本次小课题具体的研究目标:掌握小学语文问题设计存在的问题，针对问题，提出解决对策；探索小学语文教学问题设计的类型与方法；在协同教学模式的实施中，培养小学生互助合作的能力；构建小学语文教学问题设计的评价指标体系。

汇报人:林昭君

林昭君组长表示，要提高英语口语表达能力，课前学生自学能力培养，充分进行口语练习;课上小组合作交流练习;课后口语表达的练习;开展多种形式的英语口语训练很重要。围绕在英语协同教学模式实践中，探索培养小学生英语口语表达能力的形式与途径进行阐述。

汇报人:符史明

符史明副校长针对我校文明礼仪训练的现状，分析学生文明礼仪表现不如人意的原因，从解决问题的思路和策略、研究内容及方法等方面进行汇报。

林道繁教研员从如何整体把握课题研究、课题研究过程中的注意事项及在公开课上如何研究自学能力几个方面，对高方智教导的汇报提出了指导意见。

黄艳教研员对符丹汝组长的小课题汇报提出如下建议:

一、课题目标需要再聚焦；

二、注意不同年段的学生特点，基于文本去设计问题。预习单的问题设计要细化，合作要注意分层；

三、问题设计的角度:设计问题的对象除了教师，还可以让学生根据文本自主设计问题。

石碧波主任对林昭君组长的开题汇报提出建议:要明确小课题研究的目的，标题的表述要规范，口语表达能力与语境有很大的联系，口语表达的训练不能只停留于课堂，要向课外延伸，要以多种形式去培养学生的口语表达能力。同时，也对前面几位老师的开题汇报进行点评指导。

彭教授表示良好的开端是成功的一半，坚持持续研究，定会深化协同教学模式的课堂教学的改革，在研究中提升教学质量，同时提高教师的专业水平。因此说，今天，举行的小课题开题报告会很有意义，唱响了“在教学中研究，在研究中教学”的旋律。作为一个课题的研究者，只有清楚了课题研究的“九论”，才能把课题研究得科学、深入，有质量。

作为小课题的研究，所要准备的资料：一是该课题研究的文献综述，把握与借鉴他人研究成果；二是课题研究过程的记录；三是课题研究的录像课视频；四是课题研究。

王校首先对四位做开题报告的主持人，四位点评专家表示感谢。不做课题，不做研究，就无法成为研究型队伍，因此，进入课题这个领域，对三小而言十分有必要的。通过本次活动，让我们对于课题的这个概念有了更加深刻的认识。整个课题研究的过程，是自我成长的过程，历练的过程，提升的过程。 希望所有参与课题研究的成员要积极主动，大胆实践探究。且要让更多的老师参与进来，进行广泛推广。

最后，再次对彭教授长时间的指导与帮助表示感谢，并希望全体老师能够珍惜这宝贵的机会，在教授的引领下不断地提升自己。

为者常成，行者常至！本次活动不但为课题组老师们搭建了研究工作的支架，而且对课题的方向更加清晰，为下一步开展课题研究提供了科学且具有实践性的方法。课题的实践和研究离不开专家的引领、领导的支持，也离不开一线老师的参与。在我们的共同努力下，相信我校的课题研究一定能顺利开展，并取得丰硕的成果。

从春天出发，我们定将遇见一路芬芳……